让学生在写作中表达自己的真情实感

张晓静

【摘要】让学生明确写好作文的意义，明白这是未来生存的需要。热爱生活，培养感情，锻练能力。拓展视野，培养语感。教会学生留心观察身边的小事，表达真情实感。

【关键词】学生 写作 真情实感

在以往的中学作文教学中，常会遇到这样的一些情况：有的学生作文俨然一副义正词严的面目，满纸尽说些套话、空话；有的则老气横秋，对写进文中的对象连起码的感悟都没有；有的则对描述对象用自己所掌握的所有词语极尽铺陈排比之能事，极尽文字游戏之能事；有的则全然不成章法，语言、结构、立意几乎一无是处。教师批改了无数的作文.就是很难见到几篇能体现学生率真自然情感的文章。这种状况的客观存在当然不是哪一方面的责任。

新的课程标准对中学作文教学提出了新的要求，强调要让学生说真话、实话，不说假话、空话，要写自己的真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这可以看作是人们对以往教育弊端的反思和进步。为此，我们广大的中学语文教师应如何按照新课标的要求。在作文教学实践中纠正过去的，弊端，而训练学生写出感悟真实的怍文呢？我的做法如下：

1.让学生明确写好作文的意义

生活在现代社会的人，生活节奏加快.知识的更新周期相应缩短，一个人终身从事一种职业的时代已经过去，因而许多人面临着频繁变换自己的职业和工作岗位的挑战。每变换一次职业或岗位，都要投寄简历去应聘。而一份简明扼要又富于表达力的简历，常在未正式应聘前就会给招鹎方留下良好的印象。增加自己被聘用的机会。在工作岗位上，也常要写计划、总结、报告乃至学术论文，还要参与职称评定等。具备较强的写作能力在生活中应对这些事情时就会得心应手，否则会给自己带来种种不便。向学生讲明了学习写作的意义，使他们对作文的重要性有了相应的了解，明白这是未来生存的需要，再在这个基础上进行训练，与空洞说教的效果是不可同日而语的。如果学生对写好作文的目的不明确，缺乏动力，只把作文当作一种语文学习中的差事应付了事，是很难有长进的。

2.感情需要培养，能力需要磨练

记得一位伟人曾经说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。一个正常人虽已具备与生俱来的喜怒哀乐的感情，有自己对人或事物的一些看法，也称得上是真情实感了，但这样的情感是否就符合民族的传统道德和社会的主流价值观呢？这还不一定。因此，教师在强调学生作文要写自己的真情实感的同时，还要担负起"传道"的任务。中学生正处于世界观逐渐形成的时期。他们的思维、人格都还需进一步完善。因而，教师就应在教学中把中华民族的传统美德与当今时代的主流价值观潜移默化的传授给学生，使学生的情感受到熏陶，朝着健康的方向发展，使学生的作文既是内心情感的真实流露，同时又没有无病呻吟、消极颓废的弊端。新的教学理念主张尊重学生个性，强调学生主体作用的发挥，但也不是什么都放任自流。教师只有正确处理好"授业"与"传道"之间的正确关系.准确把握二者的"度"，才能在对学生的作文训练中既要求他们写出自己的真情实感。同时又使那种自然的情感得到进一步的升华，分得清是非好歹，美丑善恶，较为客观、公正的去评价人或事物。

学生怕写作文，写不好做文，这几乎是以往中学语文教师教学中遇到的通病。在提倡大力准进素质教商的今天，教师应如何通过自己的努力来克服这种毛病呢？笔者以为多阅读，多练笔、多引导是解决这一问题的根本出路。教师除要求学生认真阅读课文外，课外读本和教育部推荐阅读的古今中外名著，都应要求学生利用课余时间去涉猎，此外还应读一些其他学科的经典著作或文章，从中获取自己需要的写作能最。在具体的写作练习过程中。应不局限于谍堂的大作文、小作文.倡导学生写日记、周记、随笔等也是提高作文兴趣和能力的一种好办法。

3.因材施教，分层教学

刚接手的一个班，学生的写作水平大致可分三个层次。第一层是文章语句流畅，很少有语法错误，但是组织材料方面欠功夫。这一层次的学生的作文水平最好提高！只要稍加指导、规范就可以写出很好的文章，而且在写作指导上这类学生最容易沟通。第二层是写作时有话说，但东扯西拉，不知所云，主题不够深入。这类作文水平的学生往往认识不到自己的作文弊病，而且常常是自我感觉良好，认为老师的要求是多余的。对这样的学生进行作文指导，最重要的是先改变其思想认知方向，再对其进行作文技巧点拨。第三层是学生写作经验很少，以前的作文大多是抄作文，一提起独立完成写作任务就傻眼，不知道如何起笔。其实这样的学生是很好指导的。他们自知写作能力差，有很强的写好作文的欲望，對他们只要先放手让他们去写心里话，然后拓展视野，培养语感，再进行规范就可以了。

4.教会学生留心观察身边的小事表达真情实感

我常把发生在自己身边的小事有时还有找的学生参与的小事写成文章，然后读给学生听，让学生感到身边的事没有不能写的。

如冬日里和同学一同打车去学校，关于买单的小事，写AA制的妙处、平等的学问；春日学生要去踏青，遭到校领导反对，写成小文章与校长论合情不合理；夏日里谤沱雨中写出师生求知的执着；秋日里不再消沉，而是满载收获；你发现了老师的新变化、同学学习进步了、考试时紧张的心情等，使学生初步理解写作的真实内涵，这样，学生才能放心大胆写自己想写的内容，感情才能更好地流露，做到“我手写我心”。