数学思想与生活化教学在特殊教育教学中实践的现实思考

徐南南

摘 要：本文针对听力不佳的学生如何进行教学为逻辑起点，运用文献资料法与逻辑分析法对数学思想与生活化教学进行一系列梳理，提出数学教学生活化、实际操作化，在现实生活中将数学思想融入教学之中是较好地路径，以期为教学与管理人员参考。

关键词：数学；知识；数学；思想

对于特殊教育而言，其教育教学的开展，要考虑到具体的授课对象，这一点是作为教育工作者的每个个体所必须意识的重要问题。学生们对知识的渴求，是每个教学人员的工作动力，而如何使学生更加容易与深入地获得数学教学知识则是需要进行深入研究的。对于听力不佳的学生而言，如何与学生们进行良好地互动则显得更加关键。显然，教学是老师和学生的交互的基本保障，因此，本文基于学生听力不佳的前提下，对如何进行数学教学进行一系列地思讨，以期为教学与管理人员提供一定地参考。

一、数学思想渗透到学生的思维，应采取一些策略

（一）仔细研究教材，总结出教材内容的核心，对学生因材施教

教材中的数学知识是显而易见的，但数学思想却是隐藏在数学知识中的。这就要求老师要从数学思维方法的角度来进行教材的分析研究，发挖和总结教材内容中的数学思想和数学方法。如：一元二次方程根、二次函数图像，它们与X轴的交点就包含着数形结合的思想。老师在备课时要把数学思想应用在设计的课件中，并注重各种数学思想的相关性，引导学生循序渐进的地进行体验和领悟，直到最终理解数学思想，并掌握数学方法。老师在引导的同时，根据学生的实际情况创造一个因材施教的教学环境，思考一下怎样提出问题，怎样根据问题展开教学内容，怎样将数学思想贯穿始终，激发学生的思维。

（二）创设轻松的学习情境，让学生在参与中掌握数学思想

要创造轻松的学习环境，让学生结合身边的相关事例来引入数学知识，从“做题”这种单一枯燥的学习形式中解放出来，与游戏、手工、参观、做手抄报等喜闻乐见的方式相结合，让学生体验到学习的快乐，进行从而感悟并掌握数学思想，从而锻炼学生的团队协作能力和语言表达能力。

二、“生活實践化”数学教学的实现策略

（一）运用生活化的数学教育思想

可以营造贴近生活的学习氛围，要课堂上讲授知识的同时，也可以与社会生活相结合，通过学生的自主活动，领导数学思想的内涵。例如在学习“对称、平移与旋转“以及”圆形“这部分内容时，可以把学生分成几个小组，让他们设计一些图案，设计完成以后以小组为单位进行评选，评选出表现最好的小组，并进行适当的奖励。学生们会竭尽全力发掘自己的思维进行图形的设计，对图形的概念有了更宽泛的认知，潜移默化中就掌握了图案的形状、形状所具有的特性。在小组竞赛的过程当中感到学习非常新鲜有趣，巩固了所学的知识，也激发了思维，把数学知识的学习看成了创作一件艺品一样。

（二）“操作化”数学思维与知识的运用

可以把全体学生分成几个小组，让每个小组轮流自办数学小手抄报，每个成员都会分工协作，尽量使手抄报整体美观，在抄写一些相关的数学知识时，也可以在手抄报的内容中添加一些竞猜运算结果的题目。在抄写的过程中加深了记忆，也会在主动的运用数学知识来完成手抄报的过程当中，领悟了数学知识中的数学思想。让学生对每个小组的数学手抄报进行打分，根据得分的高低选出“最佳手抄报小组”，在教室的显著位置挂光荣榜，将每个小组成员的名字列举在光荣榜上，让他们更有信心去发掘更多的数学知识来充实手抄报内容，从而增加对数学思想的掌握。在互动中加强了彼此交流，在交流中也学会了协作。

（三）教师协调学生数学思维的“表达”

为了让学生更好地进行数学解题思想的了解，可以采取让学生进行自由发言和相互提问的方式，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以在交流互动中了解其他人的见解。例如在学习“长方形和正方形的面积”这部分内容时，就可以让学生各抒己见。有的学生的会这样认为“我有时候周长和面积总是搞混了，在做这样的题目老是出错。后来在老师的讲解下，我才明了周长和面积的不同之处：它们的单位名称是不同的，它们的计算公式也是不同的，它们要反映的内容也是不同的。我这么长时间的不解之谜就这样被老师解开了”，通过他的分享其他同学可以给出一些对周长和面积进行区分的窍门和方法；有的学生，会这样认为：“长方形和正方形的面积计算公式是通用的，只要确定了长和宽或者边长就可以简单的算出来了。但是对于长度和宽度的确定，单独给定的简单，如果是长和宽得需要其他计算才出得出，就要费一些力气。”，根据这个问题，别的学生会发言给出怎样求解长宽的意见。每个人的思维重点不同，就会有不同的见解。通过这样的互动，所有的疑问在讨论中就得到了解决，也就领悟到了数学思想的真义。

三、结语

对于大多数听力不佳的学生而言，而学习过程可谓更加困难。同时，在新课标的理念下如何让学生学会数学知识，也掌握数学思想，是对特殊教育教学提出的一个新的课题。但是学习思想的渗透不是一朝一夕的，需要润之无痕，悟之有道，循环渐进的对学生进行引导。在教学过程中必须和数学知识进行有机的结合，经过反复训练，才能使学生领悟数学思想的真谛，而在这一过程，教师的关爱与指导是极为重要的。

参考文献：

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[4]陈鹏辉.数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用[J].科技风，2012（12）.

（作者单位：内蒙古呼和浩特市特殊教育学校）