小学英语“storytime创意拓展单”的设计

王菲

摘要：教科书是教学的媒介，更是实施新课程标准的载体。《PEP小学英语》教材中含有大量的故事题材，教师要做一个有心人，挖掘课程中许多显性和隐性的故事内容，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源进行教学。“story time创意拓展单”能充分利用课本优质教学资源，调动学生的学习积极性，减轻英语教师自身的备课负担。

关键词：课本资源；合理开发；备课资源

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0119

在教学实践中，为了让学生更好地掌握新授单词和句型，教师总是绞尽脑汁创设各种情境，一味地大量利用教材以外的资源，而在一定程度上忽略了小学英语教材中一些与教学内容一体化的优质教学资源，这不仅浪费了宝贵的英语教材资源，也加重了英语教师自身的备课负担。

《PEP小学英语》教材中含有大量的故事题材，每单元的Part C 部分的story time都含有以Zip和Zoom为主人翁的一个风趣、幽默的小故事，语言内容与教学目标有机融合，以本单元所学的词汇和句型为主，是实施故事教学的优质教学资源。但在实际教学中， story time 因为不作教学要求，许多教师并未充分利用这个教学资源。《英语课程标准》在教材使用建议中提到“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。”因此，教师要做一个有心人，充分利用这一资源重构教学内容，为教学提供绘画素材和创新情境，以此作为支点进行语言的拓展学习，启发学生把新旧内容相结合，提高学生的综合语言运用能力。为了加强对英语教材资源本身的充分利用，拓展学用渠道，发挥学生创造力，提高英语教学效果，设计了问卷调查。通过调查发现，70.3%的学生没有听读过story time的故事，只有6.7%的学生跟读录音了解过故事，85%的教师没有教授过story time 的故事。96.5%的学生喜欢小故事，98.2%教师都认为备课压力大，素材少。结合与教师学生的个别交流以及反复的实践，最终确立了使用“story time创意拓展单”。

一、story time 版块的教学价值

1. story time版块的故事呈现方式生动有趣，故事一般以连环画与文字相结合的形式呈现，卡通插图色彩鲜艳。故事的主人公是两个卡通动物——Zip 和 Zoom。故事一般都是围绕这两个卡 通动物的生活趣事展开，而学生往往喜欢卡通形象，因此能激发学生的学习兴趣。

2. story time版块的语言切合单元的教学目标，语言内容与教学目标有机地融合在故事中。故事材料围绕单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出了单元学习重点，因而故事可以用于许多教学环节中。

二、story time版块资源利用得不充分

1. 对图片资源的不充分利用

小学英语教材story time图文并茂，其中相当多的图片为中国孩子们的学习英语提供了宝贵的场景。但是，有些教师对教材上的图片资源视而不见，总喜欢想方设法去找一些课外的图片资源替代那些与教学内容十分吻合的教材资源。关键的问题在于，有时我们教材上已经提供了非常贴切的图片资源，我们不少教师却熟视无睹，非得挖空心思去网络等地方寻找一些与教学内容不是十分贴切的图片资源，以求得一个所谓的“效果”，这个所谓的“效果”不过就是让孩子们看着新鲜而已，有时，过分“新鲜”的东西也会减弱孩子们对学习内容的关注。

2. 对故事情境的不充分利用

在小学英语教材中，story time是一个简短有趣的小故事。故事内容生动有趣，深受孩子们的喜欢，故事学习是对本单元语言学习的一个依托、延伸和促进，它们能使教师所创设的语境更为真实，可以避免反复操练所带来的乏味，教学活动会因此而更加生动。但是，有些教师在寻找备课资源的时候，往往忽略这一有效可实施的教学资源。

三、story time创意拓展单的设计

为了树立以生为本的理念，提高教师备课效率，充分利用story time 版块现成的资源，设计了story time创意拓展单来丰富课程资源。

第一步：首先划分小组成员，任命组长，取队名。接着下发拓展单，师生共同了解story time的故事內容，探讨如何去拓展图片内容，改编或者续写故事，学生做好摘记。在这基础上，学生以小组为单位讨论教材文本，查询资料，开展想象，完成“story time创意拓展单”。

第二步：课前，教师收集学生的拓展单，进行审核、筛选，选取合适的材料运用到备课中。课堂上，对学生的拓展单进行简单的讨论分析，开展评价，让小组派代表说说自己的创意过程，并颁发最佳创意奖。

第三步：评选出优秀的“story time创意拓展单”制作“story time创意拓展show”，进行总结。

四、story time 创意拓展单的实施流程

1. 对“story time创意拓展单”的讲解示范

实施操作前，让学生对“story time创意拓展单”有充分的认识，介绍每一表格里该写些什么，示范一些比较好的创意拓展格式，要求学生立足文本，将想法想清楚，并写清自己的创意主要拓展的环节。呈现一些案例，让学生判断哪些适合哪些不适合，要求学生的创意具有实践性、趣味性和创新性，并定时提供一些可以拓展想象、收集材料的学习网址，如：http：//disney.dolmagic.cn/ http：//www.qbaobei.com/ http：//www.xinzhitang.com.cn/。

2. 小组合作完成“story time创意拓展单”

每次提前一个单元发下拓展单，师生一起了解story time的故事情境，讨论本次教材适合呈现巩固的句型、拓展的中心以及要注意事项，学生做好摘记，使拓展时能更好地抓住重点、突出难点。学生的创意拓展可以是关于story time的某一个情境或某一个片段，也可以进行改编或者续写。评价由小组先进行自评，再由小组互评，上交后再师评。评价多样化不仅体现公平公正，更提高学生的参与度和积极性。

3. 评奖

创意拓展一被教师采用到课堂教学中，小组即可获得一张“最佳创意奖”喜报，三张评价栏都是大笑脸的创意拓展单也可以可换一张“最佳创意奖”喜报。集齐三张即可获得小礼物。学生一获奖便会再接再厉，其他学生更会跃跃欲试，从而带动了全班学生的学习积极性，提升了学生的学习内驱力，同时学生通过自己实践去感知、思索、分析、综合，在主动学习的过程中不断进步。

五、“story time创意拓展单”的实施成效

1. “story time创意拓展单”使学生从整体上了解单元内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体化。让story time不再是色彩鲜丽的图片，而是丰富的教学资源。通过“故事情境”“我们的创意拓展”环节，学生就可以很清晰地知道本单元的主题是什么。如：PEP7 Unit 3的創意拓展，学生就可以知道这个单元是关于食物的，重点要掌握一些关于食物的单词，学会评价食物，并能询问别人喜欢吃的食物喝的饮料，使小组任务变得清晰明了。通过自评、互评、师评三种方式进行检测，并设立最佳创意奖等方式对学生的创意成果能进行及时反馈，提高学习积极性。

2. “story time创意拓展单”开拓了学生的思维空间，激发了想象力与创造力。在英语教学中，想象力的培养始终是培养语言应用能力的重要组成部分，也一直是英语教学关注的核心元素。“story time创意拓展单”的实施引导学生展开想象、重组场景、构造情境伸缩、组建角色之间关系，有效地解决学生学习上的盲点与难点，让孩子理解单词和句子在具体情境中的应用，真正做到“字不离词、词不离句”。从整体入手，单元整合，展现完整的语言概念，它能扩展思维而且能启发想象，培养孩子乐想、乐问、乐学的精神。如PEP 7 Unit 5 的创意拓展，学生通过改编故事结尾和续写故事，创设出一个个新故事。

3. “story time创意拓展单”减轻了教师备课负担。平时为了让课堂充满趣味和想象，教师总是绞尽脑汁设计各种情境、游戏。“story time创意拓展单”不仅充分利用教材上的资源，而且能提供从学生角度出发的各种奇思妙想，教师的备课有了丰富的资源袋，让备课轻松有效。如PEP 7 Unit 2 的创意拓展，教师选取“Zip拿了很多种球，笑称自己每天都有体育课”这个情节故事，设计行之有效的对话，让学生结合实际用不同的语音语调来回答，趣味盎然。

（作者单位：浙江省温州市瓯海区娄桥二小 325000）