浅谈小学英语教师教学相长

张华

【摘要】新课程下促进教师专业发展英语教师转变，新学习方式的形成推动教师的专业发展。

【关键词】转变观念 专业成长 新教学方式

一、新课程的实施教师的专业发展的定义和内涵

《义务教育英语课程标准（2011版）》精辟地阐述了新一轮英语教学改革的新思路。要求面向全体学生，突出以学生为主体的思想，在教学目标、内容、过程、评价和教学资源的利用与开发考虑学生的兴趣、爱好、家庭背景及个性差异。在课堂上要尽力创设一种友好的、积极的、宽松、温和的课堂气氛，和孩子目光交流有温度、有内容，有实际的现实意义，以消除学生的厌学、焦虑、恐惧等情绪。温暖课堂里要走进孩子中间耐心倾听孩子的表达与心声，理解、宽容学生的不连贯、甚至语不达意的英文句子，就像母亲给予的关心。让学生在使用语言的过程中，感受语言，理解语言和运用语言，敢于表达自己的思想和想法，这样学生的语言能力、创造能力就会不断提高，学生的创新意识才能得到培养。

综上所述，小学英语教师的专业发展包括教师内在专业知识结构、专业素养和专业心理。

二、新课程下促进教师专业发展英语教师要实现三个转变

（一）教师需要转变观念

教师不再是知识的占有者，教科书不再是知识的唯一载体，这是新课程对教师提出的要求。教师转变观念，就是要有人文精神，关心、呵护每个学生，平等、尊重地对待每一个生命个体。在小学的教育生涯里和孩子们成为好朋友，孩子们也愿意把高兴的事、烦恼的事讲给我听，毕业班的孩子在节假日来看我，成为心中一份期盼和一道亮丽的风景。新课程把“教师、学生、教材和环境”整合到一起，使其形成一个紧密的共同体或联合体，在这个共同体中，教师是学生学习的帮助者促进者和指导者，学生是学习的主体，师生间要建立一种合作共建的教学活动，形成以教促学，互教互学的关系。

（二）教师需要转变功能

教师不再是谋生的手段，英语新课标要求，“教师要关注学生的情感，要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断和创造的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解能力和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素质。”教师的功能就不再是单一的“传道、授业、解惑”，不再是单向与学生教授知识。课程是学生走向世界的必经之路，教师必须立足学生终身发展，进行有灵魂的、有思考、有理性的教育，教师必须确立终身学习与学生共同增长的教育理念，从而把教学当作事业，当做艺术，不断学习，不断研究和不断探索，从而达到快速发展的目标。

（三）教师需要转变角色

学生不再是接受知识的被动者——“容器”，教师不再是课堂的主宰者。英语新课程要求“英语课程应该成为学生在教师指导下学习知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。”英语新课程在强调基础性的同时，更强调其过程性和发展性，那么教师必须突破“教师为主导”，“教师讲、学生听”的陈旧模式，教师要从“主导”的位置过渡到指导的地位，建立一种和谐、民主和平等的新型师生关系。

三、新学习方式的形成推动教师的专业发展

（一）教研组同伴互助，深入研究收获多。

“十二五”期间，小学英语组在本人的带领下认真研究《英语课程标准》中关于小学二级教学的各项要求。以二级认读标准为例： “能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单单词。等读懂教材中简短的要求和指令。看懂贺卡等所表达的简单信息。能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。” 英语教研组就认读教学展开实验小学的第一次英语研讨，与会的每位老师根据年级的实际学情和认读标准做出了详细汇报，受到与会专家的肯定和好评。

（二）区研修专家引领，精心打磨成长快。

“十二五”期间的甘井子区的教研扎实细致而又卓有成效，不仅要求教师的专业化而在能力范式、情感范式的提高都给予教师很大帮助。能力范式是指教师与学生沟通的能力，教会学生学习的能力。情感范式：教师能否注意和关心学生情感发展，教师自身是否具备情感人格方面的条件。而每周一篇的反思要求不断教师反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整，自我建构，从而获得持续不断的专业成长。

（三）校内外个人自主，全面学习收益大

学生原有的学习方式：被动和依赖性的学习行为。新课程的核心是学生学习方式的转变。学习方式（learning approach or learning style）不只是原来简单的学习方法，（leaning method），它体现学生学习的自主性，探究性和合作性。变“要我学”为“我要学”，变接受型学习为探索型学习。归结到一点：学生学会自主性学习。所谓自主性学习就是指：“建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有內在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力上的“坚持学”。

我在2010年至今坚持给学生开设“西方文化之旅”校本课程，和孩子们共同学习西方节日、礼仪、风俗文化等。课程内容：走进英国 UK的四部分：England，Scotland， Wales， Northern Ireland；西方礼仪— 用餐。给学生示范西餐的用餐顺序，座椅讲究，刀叉使用等；公共场所礼仪，thank you， sorry， please等礼貌用语的使用。在学校做到：No shouting， No fighting ，No running， No chewing gums，等等，孩子们受益匪浅；节日版块：（1）万圣节 10月（2）感恩节 11月（3）圣诞节 12月（4）复活节和孩子们一起体验和回味西方节日，真是不一样的感受；歌曲与童谣欣赏版块包括多种方式的探究与实践。每周一首英文歌曲或童谣；佳片欣赏，深入了解影片的历史背景分片段的完成佳片欣赏。

教师的学习方式的发展，同时也促进教师的专业发展。可以说，教师专业发展是校本课程开发的必然追求。那么教师是什么？教师不再是“三尺讲台的主宰者”，教师要勇于从“三尺讲台”上走下来，平等地看待每个学生，把温暖的手伸向每个学生，把爱的暖流输送到每个学生的心田。教师的责任发生了质的变化，一、教师是学生学习的促进者。教学是教师与学生间的交往、沟通、合作和共建，以教促学，互教互学。二、教师是学生自己建构知识的帮助者。

【参考文献】

[1]卢家楣：《情感教学心理学》，上海教育出版社，2002 年。

[2]钟启泉：《基础教育课程改革纲要（实行）解读》，华东师范大学出版社，2002 年。