山西省城镇与农村初中化学实验课堂开展状况对比分析

崔瑞敏

摘 要：目的：本文调查分析山西省太原市乡镇初中化学实验教学中存在的问题并进行分析，提出科学性的建议。意义：希望对本区域内化学实验教学有一定的参考价值。研究方法：问卷调查法、访谈法、数理统计法、文献资料法。结果与分析：实验室设施不完备，农村学校在这方面的问题尤为突出，学校对于化学实验课不够重视，教师教学观念落后。学生操作不规范，实验习惯不好。实验准备不充分，化学实验后的废弃物处理不当，学生参与化学实验的程度不高，对实验的热情不够。结论与建议：增加化学实验方面经费支出，转变教师教学观念，提高教师的专业素养。合理利用实验资源，因材施教，分批实验。学校应该注重学生的全面发展，制定一套科学实效的评价体制，规范管理，营造安全科学的学习氛围。在实验室建设的基础上，规范器材的管理，实验室营造学习的氛围，让学生能够在走进实验室的同时又想探究实验的想法。

关键词：化学实验；教学；课堂

中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0072-02

一、前言

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学学科的形成和发展，起源于实验，又依赖于实验。化学是初中课程的必修内容，而化学实验室初中教学方法的重要组成部分。如何能够科学有效的开展好化学实验课程是本文主演的研究内容。化学实验能够直观的让学生学习理解化学变化的过程，对于学生的深刻理解化学有着极其重要的作用。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本文以山西省城镇与农村初级中学化学实验开展状况为研究对象。为了使研究对象有代表性随机抽取了山西省城镇与农村41所中学410名学生，现场发放问卷现场回收，回收问卷406份，有效问卷400份，问卷有效率为98.5%。

2.研究方法

（1）问卷调查法

问卷采用自设问卷，调查了中学的化学实验开展的基本状况以及学校实验设施的相关内容。

（2）文献资料法

查阅了化学实验教学开展状况研究方面的学术专著、报刊资料，以及学校化学实验教学等方面的资料，搜集有关信息，将与撰写本文有关的资料进行整理并分析，得出一部分有价值的资料，并从中提炼出与本文相关的资料作为参考。

（3）数理统计法

研究所获得的有效问卷和收集得到的数据资料用Microsoft Excel录入，采用SPSS17.0软件数据处理方法，对数据进行数理统计，得出山西省太原市乡镇初中化学实验课堂开展状况的有关数据，并对数据统计的结果进行分析。

三、讨论与分析

1.城镇与农村学校实验室设施情况对比分析

有表1可以看出，城镇化学实验设施城镇比农村设施要完备，城镇中有72.5%的学校化学实验设备非常齐全，并且每个学校都有独立的化学实验室，化学实验室的规模也非常的雄厚。而农村只有47.5%的学校实验设备非常齐全，但是农村有52.5%的学校设备不完善。从村相对于城镇中学来说，差距很大，农村化学实验资源还是相对短缺。而且有的农村中学就没有化学实验室。农村还有部分学校化学实验室与物理实验室通用。

2.城镇与农村学校教师对于实验的教授方式对比分析

在城镇与农村学校教师对于实验方式的情况由表2可以看出，在城镇中学教师对于实验的教学方式最主要的是先讲授后实验和讲授演示两种教学方式为主，其中先讲授后實验的方式占37%，讲授加演示为37.5%，而农村教师讲授加演示和讲授加实验分别为28%和19.5%，这与城镇相比，差异很大。这说明农村教学方式可能受到实验室设备情况影响而产生的差距。纯讲授法城镇占20%，农村为39.5%，在一定程度上纯讲授法还是化学实验当中一种重要的方法。

3.城镇与农村学生对实验课的重视程度对比分析

有表3可以看出，城镇学生认为化学实验非常重要的有41.5%，认为重要的有29%，认为比较重要的有22%，而认为不重要的仅为1.5%。这说明城镇学生对化学实验的重要性认识比较深。农村认为化学实验非常重要的有30.5%，认为重要的有26.5%，认为比较重要的有27%，而认为不重要的占16%。在认为化学实验不重要方面，城镇与农村差异比较明显，造成这一现象的原因受化学实验设备和教学方式的影响。对于化学实验的兴趣也比较高，化学实验兴趣的高低在于学校老师的教学方式成正比。教师只有对学生兴趣培养方面比较注重就能够培养学生的兴趣。

4.城镇与农村化学实验中实验记录对比分析

由表4可以得出，城镇学校实验室在实验记录方面有很具体的记录有47.5%，有但不具体的占35.5%，没有的占17%。农村学校实验记录很具体的为17%，有但不具体的为54%，而没有的占29%。总的来看城镇与农村学校实验室记录方面做得不够完善，城镇比农村实验记录较为规范。农村学校没有实验记录比重较大。造成这一原因是因为农村实验室不够完备，教师不够重视原因引起的。

5.城镇与农村化学实验后废弃物的处理情况对比分析

化学实验废弃物的处理体现了化学实验是否规范的重要表现。在表5可以看出，城镇学校有专门处理的为56%，农村为24.5%。城镇有处理但不科学的为26.5%，农村为47.5%。在随意丢弃方面，城市学校为17.5%，农村学校为28%。由此可以看出，农村学校对于实验废弃物的处理存在明显的缺陷，这也能证明学校对于化学实验的不重视。城镇学校相对于农村来说，在这方面做得比较好，但是仍有随意丢弃的现象，所以城镇学校也应重视化学实验废弃物的处理。

6.城镇与农村学生化学实验参与度的对比分析

化学实验参与度是体现教学质量的重要指标，因此在表6我们分析得出，城镇学校学生化学实验都参与的为38%，大部分参与的为21%，很少参与的为27%，不参与的为15.5%。农村学校学生参与度的状况是，都参与的占24%，大部分参与的站41.5%，很少参与的为20%，不参与的为15.5%。城镇学校都有实验室，而仍有学生不参与的原因经分析为学校教师重视程度不够。农村学生没有参与实验的原因是因为没有试验资源，造成学生没有参与实验。所以教师的重视程度与学生的参与程度存在着正比关系。

四、结论

1.城镇与农村学校化学实验课存在的问题

（1）实验室设施不完备，农村学校在这方面的问题尤为突出。农村有的学校甚至没有实验室，有完善设施的不多，还有很多实验室与其它实验室是通用的。

（2）学校对于化学实验课不够重视，教师教学观念落后。在课堂的教学方面城镇与农村学校都存在只教授不实验的现象。虽然素质教育已经普及，但是还是很多教师在化学实验上课时只给学生讲授和演示，造成了学生能说实验背实验，在考试中会写实验，但是动手不能独立完成实验。

（3）学生操作不规范，实验习惯不好。在调查当中，有很多学生做实验时没有按照实验要求和步骤进行试验，有的学生甚至连清洗试管都不知道如何清洗。学生能够把实验背出来，但是一操作就各种问题。

（4）實验准备不充分，化学实验后的废弃物处理不当。学生在做实验之前，准备不充分，不知道化学实验的操作过程和化学实验现象，有的学生甚至不知道做什么实验。化学实验后的废弃物没有合理处理，随意倒入垃圾桶或者下水道，这虽然对环境有破坏，但是对于学生影响最大的是没有培养学生良好的实验习惯。

（5）学生参与化学实验的程度不高，对实验的热情不够。调查当中，有很多学生是不参与实验的，大都只是观看老师做或者同学做。学生对实验热情不高，但也有部分同学对化学热情很高，但是仍没有实验，怕实验失败对自己打击，也有的是因为时间不够。

2.城镇与农村学校化学实验课问题的解析

（1）农村学校对于化学实验的支出投入少，关注度低。城镇学校对于化学实验的投入较高，但是化学实验相对于其他学科来说，投入比重仍然很低，对化学实验关注度与重视度都不高。

（2）农村化学教师教学思想落后，对学生动手化学实验不够重视，只重视学生是否可以在考试中做书面实验。城镇学校在关注度方面也有一定问题，也对学生化学实验关注不够。

（3）城镇与农村学生操作仍不规范，都是因为实验做得少，老师演示的少，学生对化学实验的认识度低。

（4）学生参与度不够和学生热情不高是因为学校化学设备不完善，学生对实验的认识不高，教师对学生也缺少正确的引导。同时由于时间原因也限制学生的参与度，初三学生尤为明显，他们学业压力比较重。

（5）学生准备不充分和废弃物处理不当是因为学生对实验的了解少，关注度低，没有在实验之前做专门的学习。废弃物处理不当是因为学校设施不完备，教师的规范不认真。

五、建议与对策

1.增加化学实验方面经费支出，加强实验室的建设与维护，为学生提供便利的实验条件。

2.转变教师教学观念，提高教师的专业素养，以学生为本，注重学生发展。尤其农村学校应该鼓励化学老师勇于创新，大胆实践。走出现有的落后的教学模式。

3.合理利用实验资源，因材施教，分批实验。这样可以合理利用实验资源，也可以提高学生的参与度。

4.学校应该注重学生的全面发展，制定一套科学实效的评价体制，这套体制能够检验学生的动手实验能力和对化学认识能力。不断地培养学生对实验的重视程度。

5.规范管理，营造安全科学的学习氛围。在实验室建设的基础上，规范器材的管理，实验室营造学习的氛围，让学生能够在走进实验室的同时又想探究实验的想法。器材设备一定要摆放整齐，干净，安全。

（作者单位：山西师范大学化学与材料科学学院）

参考文献：

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