浅谈如何在物理教学中培养学生学习能力

黄承洪

【摘要】初中阶段物理学习能力，即观察、实验能力，应用物理知识解决简单问题能力，分析、概括能力，自学能力，创造和探索能力的培养，必须与初中生的身心发展相适应，采用能调动学生学习积极性的方法，结合实践教学来逐步发展和提高。笔者将结合教学体会，浅谈如何使学生通过本学科的学习以实现培养各种能力的目标。

【关键词】培养 学习能力 观察 实验 激发 创新意识

教育部在《基础教育课程改革纲要（实行）》中指出：“倡导学生自觉参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力”。随着教育改革的深入，作为基础教育的物理学科，培养各种物理学习能力成为物理教学的首要任务。

1.培养观察、实验的能力

观察是研究物理问题的根本方法，实验是研究物理问题的基本手段。因此，在演示课和学生实验课中，培养学生的观察实验能力，有不可替代的作用。

在观察“水的沸腾”一课中，由于学生第一次接触到酒精灯、石棉网、铁架台等物品，好奇心促使他们迫不及待地动手实验。实验中他们往往更多的注意温度计示数的变化，而忽略水在沸腾前后内部的变化，容器壁出现的变化等其他现象。笔者适时进行了引导，学生在有了目的性的观察后，就进一步发现水在沸腾前后内部气泡有大小的变化，容器壁上出现了水珠，水面上方有“白气”，甚至有的同学还发现了盖子上的水珠。通过观察，学生认识到了沸腾的特点，区分出其与蒸发的不同。笔者及时表扬了学生们观察的认真全面，又鼓励他们课后对生活中例如镜子上的“哈气”，冰棍周围的“白气”等现象的主动求知。

通过这样的课堂训练，学生的观察目的越来越明确，观察越来越准确细致，观察能力逐步提高。同时由于方法得当，学生们的实践能力也进一步提高，能详细记录分析实验数据，最终归纳出实验结论。

2.培养分析、概括的能力

对于初中生而言，分析概括能力是物理思维能力的一部分。初中物理的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中，重点是指导学生从认识大量的物理现象或科学事实开始，通过观察物理现象分析找到共同特征概括物理概念规律，培养学生初步分析、概括能力。

初中物理第一册第八章至第十四章、第四章至第十二章有关力学和电学的基本概念、规律的知识，必须通过观察和实验，在获得感性认识后，通过思维活动上升到理性认识，才能形成概念得出规律。

例如“欧姆定律”的教学中，笔者先让学生明确不变的物理量（电压或电阻），分析变化的物理量（电流）与另一个不变的物理量的关系，最后得出“欧姆定律”的内容、表达式；然后再分析“欧姆定律”使用的条件必须是同一电路中的电流、电压与电阻。

这样，师生通过双边互动创设情境，激发学生的抽象思维和联系能力，培养了学生初步的分析、概括能力。

3.培养应用物理知识解决简单问题的能力

应用物理知识解决简单问题的能力的培养，可以通过教师的示范、学生的联系和课堂讨论的方式来进行。教师在示范中，要突出解决问题的思路和方法，注意与学生实际生活相联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学的物理知识，知道物理知识在生产和科学实践中的广泛应用。

它包括运用数学工具解决简单的物理问题，通过观察、实验的手段解决有关的实际问题，应用物理知识说明、解释简单的物理现象等，提倡的是学生自己依据物理事实，独立思考分析，自己提出解决问题的方法，并对结果进行评判。教师只根据学生的练习情况，及时评价即可。

4.培养自学的能力

培养自学能力首先培养学生的自信心，其次培养学生的自学兴趣，再者指导学生学会阅读。另一种方法是在课前课后培养学生的预习和复习习惯。

初中生正是活泼好动的年龄，自学习惯的培养不是短期能做到的，需要教师不断地鼓励引导。“功”的教学中，笔者采用的就是课前预习法，课上再由学生分组讲解、学生出题、学生回答的自学自讲方式进行。通过举例、演示等方法，学生说明了做功必须的两个因素，然后得出功的公式、单位，连注意事项都一一列出。原本以为很难理解的一个概念、公式被学生分析得有声有色，学生们在兴奋与欢快中很快掌握了相关知识，教师的表扬更使他们的自信心与自学兴趣大增。

5.培养创造和探索的能力

现代科学实验表明：人的创造能力可由训练获得与提高。一个智力平常的人可以通过正确的引导和激励，增强创造意识，掌握和运用科学的创造方法。因此，在初中物理教学中要重视学生创造能力的培养。

（1）激发创造动机，培养创新意识

创造动机是学生进行创造活动的内驱力，只有学生产生发自内心的活动要求和欲望，才能真正调动其全部能量进行创造活动。可以从A、联系学习内容介绍科技发展前景；B、设计问题情境，提供创造机遇；C、建立兴趣小组，鼓励小发明小创造等几个方面入手。

（2）培养学习兴趣，激发创造性思维

一个人如果对创造发明的目标有浓厚的兴趣和好奇心，就会把注意力指向这个目标，调动一切智力和非智力因素刻苦钻研。因此，在教学中要注意培养和发展学生的学习兴趣，运用各种教学手段把物理学中大量生动直观的实验展示给学生，让他们在不断地观察中发现新问题，进一步探索，找到新发现。

或许，鼓励学生一个小小的偶然发现，可能导致较大的发明诞生。

（3）重视智力的开发是创造力培养的关键

创造力是智力的高级表现，而想象力和思维能力被称为创造力的两大支柱。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”

为培养发散思维能力，应增强学生发散思维意识，培养学生求新求异、独立思考的精神，遇到问题不拘泥于原有的方法，多角度多方面进行思考，而一题多解是培养学生发散思维的有效手段。

总而言之，初中物理学习能力的培养必须与初中生的身心发展相适应，只有根据学生的年龄和知识特点，由浅入深，最终才能达到掌握知识、培养能力的目的。在循序渐进的学习过程中，也才能逐步发展和提高他们的物理学习能力。

【参考文献】

[1] 2011版义务教育物理课程标准