翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用

许华

【摘要】由于我国现代信息技术的不断发展，对我国大部分的高中信息技术课的教学提出了新的教学要求，以此来适应时代发展的需求。为了更好的应对这一教学问题，我国就在高中课堂中开展了翻转课堂的教学模式，促进中学生们能够更好的接受和掌握科技知识。本文首先通过介绍翻转课堂教学模式在高中信息技术课的优势，并进一步结合我国的教学实际，总结归纳了几点具有实际意义的应用策略，希望对翻转课堂教学模式的应用提供理论上的基础。

【关键词】翻转课堂教学模式 高中教学 信息技术课

一、引言

新时代下，翻转课堂的教学模式已经成为教育的代表性模式，翻转课堂的进步和发展主要受到了科技以及网络进步的影响。翻转课堂就是指学生在课前进行知识的自主学习，课上教师对学生学习中遇到的问题进行讲解，学习主动权由教师向学生转变的教学模式。其教学模式与传统的模式有着明显的不同，但是由于高考模式的影响，我国的高中信息课在学校的整体教育中所占的比重在不断的减小。所以，翻转课堂的融入，加强了学生提升自身知识结构的机会，并且进一步提高了学生对于信息技术的掌握。

二、翻转课堂教学模式的优势和弊端

1、翻转课堂教学模式的优势

在高中信息课堂的教学当中，翻转课堂的教学模式将传统的信息教学转化为网络技术教学，它不仅在一定程度上改变了传统教学中固定死板的教学模式，也促进了我国信息技术课堂教学的进一步发展。在实际教学过程中，老师应用教学的方法多姿多彩，使得教学资源更是得到了更有价值的利用。然而，在翻转课堂的教学模式当中，虽然教师在课堂教授方面的作用逐渐淡化，但是教师在其他方面的作用却进一步体现出来。比如，老师可以引导学生，根据自身的学习情况选择适合自己的学习方法。应用这样的教学模式，不仅有助于同学们更好的掌握信息技术教学的知识，并且在翻转课堂的教学模式与信息技术课相结合的过程中，培养了同学们学习信息技术的兴趣和勇于探索的实践精神，不知不觉中提升了自己的自主动手和思考能力、团队合作和沟通能力、学习和交流能力等。

2、翻转课堂教学模式的弊端

虽然翻转课堂的教学模式有良好的优势存在，但是其在实际应用还是存在不小的弊端，使得其在推广过程遇到了不小的困难。在翻转课堂教学模式的应用的过程，一方面要求教师对整个教学过程要有良好的控制能力，另一方面要求教师全面透彻的理解教材教学的内容，区分教学重点，只有用这样的教学方式，教师才能在教学各个环节中，都能够正确的引导同学们进行学习。但是，正是在这些要求是目前大部分的教师所欠缺的，他们很难迅速地改变传统的教学模式，从而得不到理想的教学效果。

三、在高中信息技术课中应用翻转课堂教学模式的策略

1、整合有效的学习资源

翻转课堂的呈现方式主要是线上视频，所以，教师在进行常规的备课时，要及时的对相关教学内容进行录制。教师要对知识进行系统的整理和总结，这就要求教师要付出更多的时间，并且要按照教学大纲的相关要求以及教学目标的需要，来完成符合线上自学标准的视频的制作。在完成视频的制作之后，可以先让小部分学生试看，针对视频提出一些建议和意见，针对合理的建议，再结合实际的情况，对视频进行科学的修改，最终达到提高视频质量的目的。在整个视频的制作完成之后，教师要提前一到两天上传视频，以保证视频能够准确无误的呈现给学生。

2、在信息技术课上实行翻转课堂

学生下载完教学视频以后，要及时的安排自己的时间并且有序、合理的进行视频的观看，达到初步学习的目的，总体把握教师的教学思路，找到合适的知识接受方式，对于视频中不明白的问题要及时、仔细的思考和讨论。加强与老师以及同学的交流，可以让老师全面的把握学生的学习情况，继而能够解决学生在学习中遇到的问题，使学生更加牢固的掌握知识点。老师和学生共同学习的过程也是大幅度提高自身素质的过程。作为教师，首先要把所掌握的学生学习情况以及学生提出的问题进行系统的归纳分析，在下一次课时对这些问题进行具体的讲解并且引导学生不断的改进学习方式。然后要根据不同的学生以及不同的学习方法对学生进行分组管理，学习小组要任命组长来完成组内学习情况的汇报工作，通过这种分组式的管理，不仅能够便于教师的管理，还可以促进小组之间进行竞争与合作，极大的提高学习效率。因此，通过这种自主学习的方式，能够让学生的知识掌握更加完善，同时还能够有效的提升教师的教学效率。

在美国的很多学下早已经实行了翻转课堂，例如2011年秋天，明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学进行了翻转课堂的实验。教师把视频做好以后，让五六年级的学生回家看，返回学校时在同学和老师的帮助下完成作业。所以，他们不会再有和父母一起做作业时因为不会做而产生的挫败感。学生在家可以根据自己的学习情况自主决定决定观看时长，在进行相应的阶段测试，通过测试结果来评估自己的学习情况。通过这种教学形式，学生的学习热情得到了极大的提高，成绩进步也相当明显。

3、进行合理地课后反馈

在实行翻转课堂的教学模式之后，要及时、按时的从各个角度、各个阶段对这种教学模式进行评估，并积极听取学生、家长以及其他教师的反馈意见，对教学模式进行科学的改进。与此同时，教师要对所有学生的学习能力、时间安排能力、沟通能力、合作能力等进行客观的评价，根据评价结果与学生进行沟通，提高学生的自主学习能力。教师还要引导学生进行自我评价，找到自身的缺陷和不足，并且充分认识自身缺陷产生的原因，再通过独立思考和合作探究找到改善自身的方法，进而大幅度的提高自己的学习能力，为以后更好的学习打下基础。

结语：

由上文我们可以看出，翻转课堂的教学模式在高中信息技术课的应用中发挥了不可替代的作用，不仅让高中的同学们更好的掌握了信息技术知识，而且还在一定程度上满足了时代发展的带来的教学需求，产生了非常好的教学效果。与此同时，在翻转课堂的教学模式在实际应用的过程中，我们可以看到其应用方法单一显得不够成熟，还存在许许多多的问题，因此，在今后我们还需要实践中多下功夫，逐步解决其在应用过程存在的矛盾。

【参考文献】

[1]胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.

[2]汪玲玲.翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用[D].合肥师范学院，2015.

[3]刘彬.翻转课堂教学模式在初中《体育与健康》课堂教学中的实践研究[D].山东师范大学，2015.