提高高中英语课堂教学有效性的思考

杨立辉

摘要：我国农村学校普遍存在着英语成绩差的现象。那么，作为英语教师、加强教学的有效性、提高学生的英语成绩自然是责任重大、意义深远。本文针对笔者所在学校高一学生英语课堂有效教学的调查分析，找出影响有效教学的主要因素，并结合笔者的教学经验，提出有效的解决措施。

关键词：教学；英语课堂；有效性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0030

新课标的实施推动着课堂教学的改革，新的教学理念已经被大多数教师接受并努力地进行实践。高中英语课堂教学模式也变得多姿多彩，但很多教师也因此而产生了新的困惑——以学生为中心的、伴随丰富多样活动的课堂似乎并未取得很好的教学效果。任何课程改革，其首先必须思考的问题便是“课堂教学的有效性”，否则改革便失去了意义。课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪方面得到了发展，这都应该是每一位教师关注的重点。那么，我们要怎样做才能提高英语教学的有效性呢？笔者认为应该做到以下几点：

一、关注每个学生，激发学习兴趣

就现在的学生而言，让他们都能主动自觉地听我们讲完整堂课，几乎是不可能的，只是我们的一厢情愿罢了。作为教师，我们最好能够关注到每个学生，及时提醒那些开小差、发呆的学生。学生不听你讲，那你又讲给谁听呢？你提醒他，他会自觉回到你的课堂。

有这么一次，笔者正在讲练习题，突然听到有人在剪指甲。学生上课剪指甲的确让人很反感，很不喜欢。有些教师也会觉得学生太不尊敬教师了。但实际学生没有想那么多，没有考虑到尊不尊敬的问题。于是，笔者走到他面前，开玩笑地说：“哦，指甲刀用的很好啊，声音清脆，满教室都听得到。”他一下子脸就红了，急忙收了起来。其他学生也都被笔者的话逗笑了。笔者什么都没说，继续认真上课，他们也都马上进入状态，认真听课了。当然，讲笑话也要看学生的，不同的学生会有不同的反应。有的教师遇到这样的情况可能会勃然大怒，严厉批评他，他可能会认错，但他的心情一定不好了，没有继续听课的状态了。你的心情可能也不会好的，其他的学生也多多少少会受到影响，这样会使你的课堂比较严肃、紧张。而英语课堂不宜这样，英语学科已经让一些学生感到枯燥无味了，再加上紧张的气氛，更让学生觉得英语是一个负担了。营造比较轻松活泼的课堂气氛，课堂的效果会更佳。若是遇到脾气不好的、会顶撞教师的学生，反而会让教师下不来台。你尊重学生，学生也一定会尊敬你的，而且是发自内心的。

二、符合学生思维逻辑，让他们每天都有收获

有位老教师就和笔者讲：“上课的顺序太重要了，效果会有天壤之别。”他说的不仅是指一节课的顺序，更是要把整个教材的知识进行重组，要考虑到知识的链接，更要考虑学生的思维逻辑，学生接受新知识的规律。英语中最明显的例子就是语法了。最不该的做法是把一大堆的理论一条一条地给学生，让他们背下来。即使他们背下来，做题也一样不会的。我们一般都会先给他们一个他们比较感兴趣的例句，再从例句中总结要点，再做练习加以巩固。我们也常常把教材的不同部分重新组合，如，M 3中UNIT 2，常常会把COME AND EAT HERE （1）和COME AND EAT HERE（2）重新组合，一起讲解授课。英语课也比较忌讳整节课都在讲解，也不宜整节课都在记笔记。也许其他学科是可以的，如政治、历史。但是英语却不适合，如定语从句，要学生记得的东西很多，整节课都让他们记笔记，或整节课你都在讲解，学生是无法消化的。就只有把它分解成多个部分了，分别讲解。所以，该分时则分，该合时再合，重新组合，让其更合乎学生的接受程度，更符合学生的思维逻辑。

三、授课内容精简，易于学生接受

浓缩自己的课堂，不宜面面俱到。俗话说：“贪多嚼不烂”，就是这个道理。在有限的时间里，一个人头脑中存贮的知识量是有限的，再聪明的学生也是如此，所以我们备课的时候，该省则省，改减则减。英语一篇Reading里的language points是很多的。以前学过的，现在要讲的，以后要学习的，都觉得重要。以前的，他们没掌握，所以要讲；现在的，更不必说了；以后的，尤其是任教过高三的教师，认为他们也要掌握。于是一节课的内容变成两节的或三节的，又为了教学进度不停地讲解。正是这样的做法才有了学生的现状，正是学生的现状导致了我们的这种想法，于是恶性循环下去。我们抱怨，一个知识点，讲了很多遍，学生还是不会，高一讲，高二也讲，高三更得讲。这不是更加说明我们的课堂效率不高吗？我们应该反思了。

四、强化及时训练，便于巩固知识

有句话是这样说的：“记忆就是忘却的过程”。是说要不断的、反复的记忆。而更重要的是及时巩固和提高。现在记住了，但若不加以训练，很快就会忘记的，及时强化练习是非常必要的。在A SAD LOVE STORY 中有一个句式：It is/was obvious that...上一节作文课中讲到了句式：We can see easily that ...于是马上就在课堂上练习了27期T4中的句型转换，学生一看就知道了答案是：obvious 或clear 。效果很明顯，下课后又发了小半张试卷进行提高练习。这种讲练结合的方式对于很多学科都是很实用的。记得笔者在读初中的时候，化学不是很好，总是似懂非懂的感觉。后来教笔者的那位教师请假了，另一位老教师代课，他的课让笔者茅塞顿开，而且觉得化学很有意思，不再是主观上刻意让自己去学了。他讲完一个专题后，马上就给我们做练习。记得是看完1、2页，就会跳到40几页或50几页做练习。在他代课的一周中，笔者的化学有了质的提高，他让我们做的练习，笔者没有错一道题，可是同样一本书，那个年轻的教师教笔者时，却有很多错。学生有了兴趣，学生才会喜欢，自然会主动学。试想，如果听都听不懂，怎么可能会喜欢？有效教学的效果又在哪里呢？

教育专家格林曾说过：“教育必须从人的内心深处下功夫，那就是利用人的生命发展中的主动性规律。”就是说，我们教师要激发学生的学习兴趣、降低难度、帮助他们不断地获得学习的快感，提高教师个人专业技能，这些问题都是相辅相成、密切相关的。

（作者单位：浙江省苍南县矾山高级中学 325800）