班主任“播种”的收获

范立平

摘要：新时期的素质教育教学要求班主任用“爱”去关注学生，用“智慧”来教会学生，真正做到“以学生为本”的教学理念，让学生“亲其师，信其道”，做时代的主人。

关键词：班主任，理念转变，爱心，耐心

素质教育教学背景下的班主任如果做到让笔者们的教育对象------学生能够听从“正确”的教诲，乐意接受不同的意见甚至批评，就说明笔者们的班主任教育是得当的。这说明了学生是对教师进行了认可，是得到了他们的信任，是良师益友，是新形势下的朋友似的师生关系，这就是班主任教师“播種”的收获。

一、班主任管理班级理念的转变

新时期的班主任要有为学生服务的思想，这是教师教学理念的转变。一个班级不是老师说了算，而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点，提供不同层次的服务。只有这样，班集体越是充满了生机和活力。老师服务思想，既为好的学生服务，也为后进生服务，为班级每位同学服务。要时刻思考摸索如何与学生成为朋友，走进学生的心里。如在在笔者教学的班级中，笔者都让学生每人准备一个记事本，专门用于和笔者交流使用。笔者让他们每个周末回家写一篇周记，内容包括班级、自己、同学、家庭、老师等等，字数也不限。唯一的要求是字迹工整，表达清晰。他们交给笔者后，笔者尽快批阅，尽力解决他们提出的困难；认真考虑他们提出的想法和建议。有的同学在学校期间遇到问题时，也写在周记本上，写好之后就放在笔者的办公桌上。根据他们需求的变化，笔者也进行了调整：写好后可随时交给笔者，不限时间，不限篇数，但每周至少交一次。就这样，同学们和笔者的交流越来越多，内容上也越来越广泛。这在以后笔者的班级管理上都起到了很好的作用，安排座位的时候笔者可以用她来了解他们的想法和要求；给住校的同学安排宿舍、床位的时候可以用它来了解他们的需要；选班干部的时候可以用它来听听大家的心声。通过这些一点一滴细微的小事情，笔者们之间的信任感大大增强了。笔者了解了他们，他们也能够理解笔者。慢慢地他们愿意把更多的心理话告诉笔者了，笔者们的交流也在慢慢地加深，它的用处也越来越大：可以让笔者了解到很多他们内心的想法以及他们的困惑。通过周记，笔者可以了解到很多他们内心的想法以及他们的困惑；可以帮助那些家庭困难而内心又敏感脆弱的同学；可以协调他们之前的矛盾……渐渐地，很多女生在交流中就把称呼改为 “老师妈妈”。前两年笔者教初一时，有一位女生在周记中说到她非常反感自己妈妈的说教。其实她自己也知道妈妈是为她好，可就是改变不了心中那种想法。笔者让她“换位思考”试着去体验妈妈的感受，试着“享受”妈妈的爱，慢慢改变自己，让自己拥有一颗“感恩”的心。从为学生服务的角度出发，就不会总埋怨学生，而是研究这样的学生笔者提供什么样的服务；再低一些的学生笔者提供什么条件的服务。于是，老师和学生能最大限度地和谐。

二、用爱心管理班级出奇效

爱是溶化剂，爱是桥梁。要想让学生爱你，首先你应该付出你的爱。为了做到这点，笔者把关爱渗透到平时。笔者从不吝啬笔者的爱。当学生生病时关爱的目光，关怀的话语，递上关切的一杯热水。天气变了，及时提醒学生添加衣物，注意用火、用电安全。时常提醒学生下楼慢点，路上注意安全，周六笔者会说：明天笔者会迎接同学们返校的。

在多年的工作中，笔者始终把关爱学生作为教书育人的重要环节。班上有个特困生，父亲病逝，母亲无正式职業，家庭十分困难，对学习无信心。笔者经常与他聊家常、谈学习、讲人生；在冬天笔者见他还穿凉鞋时，笔者把儿子的鞋子、衣物送给他，号召同学捐款，让他感到老师的爱心和集体的温暖，增强信心，扬起生活的风帆。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。笔者班有一个从木格转学而来的学生，刚见面时发现他身上有些疤痕。通过侧面了解，知道他曾两次被学校开除，有许多不良行为，抽烟喝酒打架……家长管教无能为力。通过接触交流，了解到他父母长期顾着做生意，无暇照顾他，他这种行为是想引起父母的关注。笔者发现他有一个明显的闪光点，基础不错，做题思路清晰。笔者以此为切入点挖掘他心灵深处的人性和个性，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。经过一个学期培养，其成绩总分跃居班级前十。他在周记中写道“老师您是笔者的再生父母，笔者永远不会忘记您慈母般的爱”。

通过这件事笔者明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的闪光点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，笔者想这些宝贵的经验都会为笔者以后的班主任工作起到很好的作用！

二、用耐心管理班级出硕果

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，笔者们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，凭着自己的主观对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，笔者自己也有这样的缺陷。有一次，预备铃都响过了，班里的X X还没来，笔者焦急地等着。同学们都在专心读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读。看到他，笔者的气就不打一处来，他经常迟到，昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。笔者狠狠地瞪了他一眼，“老师，我刚才……”“你又睡过头了，你看，都什么时候了。”笔者没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后让他站在门口，不理会他。课后才了解到，一位同学生病了，他去帮同学打开水吃药，所以才来晚了。知道事情的真相后，笔者后悔自己没有听完他说的话，笔者当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”事后笔者也做了深思：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

总之，新时期的中学生的学习时期是一个人叛逆心理最强的时期，他们可能听不进父母、长辈的劝告，也可能自以为是，并且有时看问题从个人的角度出发，所以作为我们教师要转变教学理念，用爱心、耐心来对待学生，倾心“浇灌”学生好每一株幼苗，总会收获“播种”。