浅谈中学音乐教师教学中的语言艺术

冉婷

【摘要】优质的音乐课必须是充满活力的，学生能积极融入到课堂氛围中，并从中体会和展现音乐美的课堂。而在这样的课堂中，教师的语言艺术尤为重要。本文将从口语的语言艺术、肢体的语言艺术、课堂语言的智慧这三个方面来谈谈教师在课堂教学中应不懈努力达到的语言艺术。只有不断学习和提高以上方面的综合能力，才能提高教师在课堂中的语言水平甚至教学水平。也才能更好的调动学生对音乐的学习兴趣，营造更为良好的课堂氛围，从根本上提高课堂教学效果。

【关键词】中学音乐 教师教学 语言艺术

音乐是一种通过声音传播并表达情感体会的艺术。在充满这种艺术的课堂上，听觉和感受绝对是主导，这种课堂中教师的语言艺术就显得非常重要。学生的鉴赏音乐美、表现音乐美、对课堂的投入状态、对课堂问题的解析回答等方面，都取决于教师在语言上的生动示范和谆谆引导。一位善于声情并茂表演的老师，能把学生瞬间带入到音乐的情景中去；一位语言和蔼可亲的老师可以瞬间融化师生之间的距离；一位善于发现学生闪光点的老师能随时打开学生的自信之门；一位随时鼓励学生的老师能使孩子们学会在挫折中前进。苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以即使用相同的教学设计教学，老师们们课堂效果也是不一样的。由此可见，教师在授课中语言艺术占有非常主要的地位，他贯穿于课堂的始终。这就要求我们教师在音乐教学的过程中，必须注重语言艺术！从语言的逻辑性、感染力、普通话的发音标准、课堂口语的节奏音调、肢体、表情、眼神、等多方面进行自我提升。本人将从教以来对教学语言艺术的学习与探索方面谈一些心得体会。

一、口语的语言艺术

字正腔圆的发音，给人美的感受！就如同音乐一样有起伏、有节奏、有强弱、感情细腻、变化有致！这样的口语能够快速吸引人们的注意力。不仅能准确的诠释思想感情、更能非常形象的将学生带入音乐的意境中。教师在课堂中应注重普通话的发音标准，懂得控制语速和语言的节奏、及音高音量。

（一）语言的标准和美感

一口较标准和流利的普通话对于每一位教师来说都是职业的基础，对于音乐教师更是重中之重。因为歌唱需要非常标准的普通话，只有标准的口语发音才能演绎出动听的歌曲，也才能做美好的课堂示范。音乐课堂是审美的课堂，教师应该引导学生发现美、体会美。所以无论是从引导还是示范，都离不开标准而优美的普通话。标准的普通话就像音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己创设的意境之中。杜绝夹带方言的普通话，这会教师的话失去美感，甚至不能准确表情达意。

（二）语言的音高、音量、节奏、力度

没有情感和语气变化的语言就如同白开水一样，很难打动人。教学中对语言的音高、音量、节奏、力度的把握是一个难点。他们的变化是根据所要表达的情感而变化。需要老师们在日常教学中不断积累经验。有时在讲解同一首歌的不同段落时语气就会有很大得变化。比如《黄水谣》一歌中在描素前半段黄河两岸风光和生活情境时，可用描素性轻松的语气，音高、音量、力度、适中；在讲述后半段鬼子来了后，语气会变得沉重，音高变低、速度降慢、力度增加。除此之外，有时为了加深印象也会对语气作调整。比如在讲解重点与难点时，则可适当加大音量，提高声调，放慢语速，加强一些语气，让学生集中注意力，加深其映像。总之教师可根据自己教学的需要时而行云流水、时而跌宕起伏，变化有致，让整个语言生动起。

二、肢体语言的艺术

（一）肢体动作

肢体动作可以辅助口语的表达，二者巧妙的结合可以使教师的语言充满生命力，从而充分吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到课堂中。教师可以把自己当作是“演员”，根据教学内容的需要，手舞足蹈，配合不同的肢体动作来辅助表达。

（二）面部表情

在课堂中，学生们随时关注着老师的一举一动和一颦一笑，往往一个细微的表情对他们都有着很大的影响力。有时一个微暖的微笑，鼓励的眼神，对于他们来说就是最好的鼓舞。这样的表情应该贯穿于整个课堂中。当然，在教学中喜、怒、哀、乐、的表情应该面面具备，应与教学内容课堂气氛相协调。

三、课堂语言的智慧

课堂语言的智慧主要表现在，教师能准确流畅的语言表情达意的同时又能让自己的语言生动有趣，充满感染力。在充分调动学生的学习兴趣的同时，又能轻松处理教学过程中的各种情况。时时鼓励学生，力求达到更好的教学教育效果。

（一）语言的鼓励性

教学过程中，鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲。注重鼓励性用语的教师，往往取得事半功倍的效果。音乐教学过程中要“多表扬、少批评”，这样才能调动学生们学习的积极性和主动性。特别对于那些害羞和不善于表达的学生尤其要多做鼓励，用慧眼发现他们的优点，耐心教育引导，增强他们的自信，帮助他们克服困难发扬优点。

（二）语言的感染性

教师在授课时语言要生动有趣、抑扬顿挫、充满感染力。用带有浓厚感情色彩的语言把音乐要表达的情感描述出来，语言情绪要根据音乐的喜、怒、哀、乐而变化。例如：在描绘《扬鞭催马运粮忙》丰收场景要用喜悦的语气表达；在讲解《歌唱二小放牛郎》时要有自豪且悲愤的情绪。总之要善于用语言的感染力，调动学生的情绪与他们形成强烈共鸣，创建更为生动的课堂氛围，从根本上提高课堂教学效果。

（三）语言的逻辑性、形象性

教学中准确、简洁、流畅的用语是教师语言艺术的基础。如果教师的语言缺乏逻辑性，条理不清，就不能准确简洁地表达教学内容。如果语言重复累赘，就会造成拖沓，也很难吸引学生的注意力，更难完成教学内容和目标。在教学活动中，只有准确生动的语言、具体形象的表达才能获得最佳的教学效果。

总之，音乐作为一门听觉的艺术性学科，她带给学生美的体验。对教师语言表达能力的要求层次更高更具艺术性。所以充分发挥音乐课堂语言的艺术性对于每一位音乐教师来说都至关重要。标准优美的口语，丰富形象的肢体语言，智慧的语言表达是一名优秀音乐教师必备的素养。而这样的素养需要我们在长期的教学实践中不断的学习和积累。

【参考文献】

[1]环球市场信息导报 2011年第11期

[2]教育艺术2004 （1）

[3]新课程研究基础教育，2008（6）