初中生物的实践教学

罗玉霞

【摘要】新时代的素质教育更加注重培养学生的自主学习能力和独立实践能力。因此，针对初中生的生物学科教学，以实践的形式检验学生对课本知识的理解和应用，是当下实践教学的主要内容。这种教学方式一定程度上能够激发学生对生物学科学习的兴趣和积极性。

【关键词】初中生物 课堂教学 实践教学

初中生对生物知识的接触和学习，主要来自于对大自然和生活现象的观察和思考，而往往缺少比较系统的学习和实践。因此，为了加深学生对生物学科学习的深度和广度，初中生物教师需要在充分考虑教学条件和环境的情况下，通过实践的方式指导学生们观察生物现象和生物反应的变化过程，从而加深对生物学科知识的理解和运用，为今后的生物应用打下坚实有力的基础。根据初中生物学科的教学大纲，学生们需要在教师的指导下了解并学习生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护生物圈中生命的延续和发展、健康地生活这八个章节的知识。而掌握这些生物知识需要生物教师要求学生们在实践任务中观察和发现各种生物常识，从而将其变化记录下来，作为课堂实践的依据和成果。根据多年的课堂教学经验和教学案例分析，笔者认为，针对初中生的生物实践教学，可以分为以下几个部分。

一、课前实践任务教学

与其他学科课前预习相似，为了激发学生学习生物的兴趣和积极性，初中生物教师可以鼓励学生们在课下以小组的形式进行实践学习，通过观察和查阅的形式了解相关的生物发生条件和因素，从而在实践中做好资料和数据的采集，以方便课堂的检验和取证，提升生物教师的课堂教学质量。

首先，初中生物教师可以将全班同学分成10个小组，每个小组5个人左右，对他们进行实践任务的分配。这种形式的实践教学，从某种程度上能够锻炼学生们的实践能力，同时也能够让学生们通过合作找准并明确自己在实践任务中的角色和工作分工，从而高效完成本小组中的实践任务。例如，初中生物教师在教授《生物圈中的绿色植物》这一章节内容时，可以组织班级学生去学校里的植物园观察各类绿色植物的特点，分组要求学生们针对不同的绿色植物进行观察和记录，从而为接下来的课堂理论教学做好实践资料的准备。

其次，初中生物教师针对学生们课前做好的实践成果，要进行中肯的评价和建议，继而通过学生们从实践中获得的材料和数据，为同学们讲解其中蕴含的生物原理和知识，将学生们实践观察所得转化为具有专业性科学性的生物原理理论知识，进一步加强学生对生物原理或生物系统的记忆和理解，继而感受生物学科知识学习的乐趣和多样性。初中生在生物教师的引导下进行课前实践任务，也能够在一定程度上培养成良好的学习习惯，并在良好习惯的养成中为今后更深层面的生物实践打下坚实的实践基础。

二、课堂实验演练教学

前文主要探讨的是以实践任务的形式激发学生的实践能力，侧重学生对生物现象的观察和记录。除此以外，初中生物教师还要注重在课堂理论的教学过程中，结合相关的实验演练，以方便学生对生物反应的理解和生物知识的记忆。

首先，初中生物教师需要在综合考虑课堂教学条件和教学内容的情况下，进行相关生物反应的课堂实验。这种实验演练的形式与化学、物理学科的课堂实验相类似，都是对课文原理或理论的论证，从而体现生物原理的可信度和具体感。例如，生物教师在教授用显微镜观察生物的细胞内容时，就可以借助显微镜和投影仪等教学工具，为学生们呈现出细胞的真实结构，这往往比单纯的课本图片的生硬教学要更加形象，也更加生动。这是初中生物课堂实践教学的最主要形式，侧重于生物教师对实验过程的操作和原理的分析讲解，对于初中生后期的实验操作有一定的模范作用。

其次，初中生物教师在讲解并实施课堂实验的过程中，还需要注意要求学生们做好笔记，通过有步骤的实验记录详细理解生物课堂实验的过程性。而这种形式的实验记录，不仅有利于学生今后的实验操作实践，同时也能够在一定程度上加深学生对生物原理的理解和记忆，在书面考试内容中遇到实验步骤的解答时，能够确保解答步骤的完整性和正确率。这是实验教学与理论教学的结合，学生们可以通过实验加深对理论的探究，也能够在理论学习中体会实验实践的乐趣。

三、课后实验操作教学

初中生对生物学科知识的学习，是为了高中以及更高阶段生物专业知识的学习打下坚实的基础，并形成良好的生物学习的习惯。因此，在做好课前观察记录和课堂实验学习的前提下，初中生需要独立完成针对课本内容的相关实验操作，在操作中发现实验的问题，继而在充分思考的情况下，加以实验纠正，以锻炼和提高自身的生物学科的实践能力。

首先，针对初中生的课后实验操作教学，生物教师要注意对学生的引导以及学生自主完成的要求。与高中生物实验的难度不同，初中生物的实验往往更偏重于学生对生物结构或生物反应的观察。因此，学生只要做到正确使用实验工具和实验操作步骤正确，一般情况下都能够实现实验操作的成功。但对于部分出现问题的实验操作，学生们需要在充分独立思考的前提下，进行实验修正。如果思考或观察无果的话，生物教师可以对学生进行有方向的引导，尽量鼓励学生们能够独立完成实验操作。

其次，初中生物教师在学生们完成实验操作之后，还需要针对学生们实验过程中遇到的问题，进行课堂评论，并对部分实验操作过程顺利的学生予以表扬，以调动学生们今后实验操作的热情。学生们在生物教师的总结评价中，一方面能够加深对实验操作的印象和理解，另一方面也能够有意识地规避实验中可能出现的问题，从而形成良好的实验习惯，提高自身的生物实验修养，为今后乃至其他学科的实验操作树立顽强的精神。

本文主要是从实践教学出发，探讨对初中生的生物知识教学，旨在培养学生良好的学习习惯，为今后的实验操作打下坚实的基础。作为一名一线的初中生物教师，需要以实践的教学形式鼓励并激发学生学习生物知识，感受生物学科乐趣的同时，进一步拓展自身的学习视野和学习能力，以综合的学习探究精神和实践技能为今后的专业学习做好准备。初中生通过对生物学科知识的实践锻炼，也能够在一定程度上深化了解大自然和社会。这是生物学科实践教学的内容，同时也是实践教学的目标，能够极大推动着我国生物学科的不断进步。