浅谈培养中学生文言文阅读兴趣

【摘 要】文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。对文言文中优秀作品的学习，可以让今人了解其中的民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统。然而，从现状来看，文言文似乎并未展开其迷人的魅力，学生对文言文并没有呈现多大的热情和兴趣，甚至对很多学生而言，文言文变成了“中国外语”。那作为语文老师如何在教学中培养学生文言文阅读兴趣呢？文章主要从营造氛围、加强诵读、巧设活动、自主学习四个方面来探讨。

【关键词】营造氛围；加强诵读；巧设活动；自主学习

心理学告诉我们，只有学生对所学内容产生浓厚兴趣，才会全身心投入到所学内容中去。因此，我们必须从文言文教学的兴趣入手，引领学生推开文言文阅读这一古典文化的大门。

一、营造氛围，激发学生学习文言文的兴趣

文言文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂文言文，我们必须缩短这二者的距离。课堂上，运用声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历，与文章有关的影视剧、歌曲等都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。

教学《出师表》，我采用杨洪基演唱的《三国演义》主题曲导入，并配以影视剧画面，这样的氛围立即将学生带入那段历史中。教学中，为了让学生能感受到诸葛亮在表文中对后主刘禅的一片忠心，让学生观看影视剧的相关片段，给学生讲诸葛亮为蜀汉政权“鞠躬尽瘁，死而后已”的故事片段，学生被深深地吸引，这既达到了教学的目的，又大大引发了学生对文章学习的兴趣。

二、加强诵读，提升学生对文言文阅读的兴趣

古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是文言文学习的基本手段。文言文的教学，应强调熟读、背诵。课堂上教师应该给学生充足的时间诵读，可以采用不同的朗读形式，可以默读、自由放声读，也可以齐读、竞赛读、分角色朗读等，让学生读出抑扬，读出轻重，读出舒缓，读出情感，读出境界，读出文言文的原汁原味，在调动学生感官的积极性的同时也在调动思想器官投入到学习中，进而把握课文基本内容，培养文言文语感，陶冶情操。诵读应贯穿在文言文教学的始终，有效的诵读可以取得意想不到的效果，掀起课堂教学的高潮。

另外，在读的过程中还可以进行配乐，让这些优秀的文章插上音乐的翅膀，让学生用歌唱的方式记住文言文的内容，领悟古诗文的意境，进而获得一种强烈的审美愉悦和审美享受。尤其是教师利用一些广为传唱的古诗词来让学生学唱，更能激发学生学习文言文的兴趣。例如教学《水调歌头·明月几时有》时，课堂上我播放王菲的歌曲《明月几时有》，让学生去读、去学唱，学生很快就记住了全词的内容，同时，在曲子的旋律中，学生对全词传达出的意境也有一定的感悟。语文课堂上有了音乐的元素，学生学习的兴趣也很浓厚。

三、巧设活动，增强学生对文言文阅读的兴趣

在文言文教学过程中，为了架起古今的“桥梁”，让古为今用，以激发学生学习的兴趣，教师可以根据课文内容，设计形式多样的课堂小活动，学以致用。例如，教学《生于忧患，死于安乐》一文时，教师引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题，让学生联系生活实际展开辩论，或是进行作文。又如在学习《木兰诗》时可以组织学生编排课本剧，进行课本剧表演，在复习文言文时进行知识竞赛……这些具有针对性的课堂小活动的举办为学生搭建了展示才华的平台，活跃了课堂气氛，使学生在和谐的课堂中接受了知识，加大了对课文的理解。通过这样较为持续而有意的训练，相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。“学有所用”了，学生的学习兴趣也就提高了。

四、自主学习，培养学生对文言文阅读的兴趣

“教是为了不教”，学是为了多学、深学，因此，教师要敢于放手让学生自主学习。比如课前做好预习工作，课堂上教师不必句句串讲，只需做适当的“点拨”。在学生熟读课文之后，由教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。例如《桃花源记》中出现了很多的古今意义差别很大的词语，让学生课后查资料自学。这样既可以节省时间，提高课堂效率，又可以培养学生的自学能力，还可以增强学生对文言文的悟性。

此外，还可以成立学习小组，引导他们将遇到的问题小组成员共同去探讨，互相帮助，集思广益，共同解决，在帮助别人解决问题的过程中，他们的认知、感悟能力会得到提高，同时，他们也会获得成就感，学习的兴趣也提高了。

总之，文言文阅读的兴趣培养，是我们值得探究的课题。学生学习文言文的兴趣浓厚了，课堂生动了，学生的学习效果良好了，新课改赋予我们的目标也就达到了，中华传统文化也就在我们的教育下而发扬光大！

作者简介：

杜钰（1986～），女，江西省赣州市人，工作单位：柳州市第四十五中学，职务：教师，研究方向：中学语文教学。