浅议如何提高学生口语交际能力

田花姗

在现在社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。《小学语文新课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此教师在教学中要注重培养学生听说能力，鼓励个性化表达，将口语交际融入生活中去。

一、活用教材，把握挈机

语文教材中有大量文质兼美、内涵深刻的课文，教师要善于抓住文本中的留白，以课文内容为基础进行拓展，巧妙设计话题，为学生创造口语交际的机会。

我在教学西师大版三年级语文下册课文《花开了，就感激》后，我让学生大胆想象：假如让你每天学会感激三件事或三个人，你想感激谁？模仿课文续说一小节。学生想象力较丰富：感谢老师为我们辛苦的上课、批改作业；感谢爸爸妈妈把自己带到这个美丽的世界；感谢父母给了自己健全的身体；感谢今天明媚的天气；感谢清洁工人把宽阔的马路打扫的干净整洁……学生说的真是有声有色。

教师要善于把握每一次契机，及时组织学生进行口语交际，将口语交际的教学延伸到学生的现实生活中。如学习了《花开了，就感激》，就可以捕捉一些机会，让学生学会感激，学会感恩；学了《苏珊的帽子》，使学生懂得尊重别人，在生活中要关心、爱护别人。当然，教师还可以利用班级、学校及社会上的一些活动，让学生自己组织活动，去与他人沟通交流。

二、创设情境，激发兴趣

教师应给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的交际欲望，为学生搭建交流、沟通的平台，激发学生交际的兴趣。

口语交际课中如“介绍名字的来历”，可以创设具体的情境，让学生在小组内面对全班同学介绍：班上来了一位新同学，请他做自我介绍；在好朋友的生日宴会上向新朋友作自我介绍；在旅游途中遇到外地的旅客互相作自我介绍等。学习与生活融为一体，学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然，生动活泼。

三、建立和谐课堂

课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，在新课改实践中，我尝试了许多以人为本的课堂教学组织形式，如：“答记者问式、表演式、演讲式”等，以构建气氛民主，便于交流的开放性课堂。

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。要认识并尊重学生，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。我们教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受学生的喜怒哀乐；师生才会成为朋友；学生才能“有话总爱跟老师讲”，“有事总爱找老师帮”。这种教学的境界，也正是学生主动学习、自主发展的重要标志，才是民主、和谐安全的开放性课堂教学。

二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。鼓励学生学会交往，学会合作。在课前，教师要提前布置口语交际的内容，让学生做好充分的准备。比如，材料的搜集、信息的整理等等，同时还可以事先和家长、同学进行演练。同时在课上，还应特别注意那些不太爱说话，不太会说话的学生，多给他们一些尝试的机会。他们只要积极参与，敢于大胆表达，张扬个性，都应充分肯定。

四、落实口语交际训练

1、让学生拥有阅读课堂。

提高学生的口语交际说话能力首先要提高学生对阅读、朗读的兴趣，扩大阅读的范围。结合我校开展的晨读活动，发动学生创建了班级读书角，互相交换、轮流循环地阅读，并做好读书笔记和读书的感受。还定期开展一些“微型”的活动，如：“诗歌朗诵会，优美、妙句品读会，朗读比赛会，个人演讲会等”。早讀和阅读课上，学生每天都趣味盎然，读得津津有味。学生通过记录优美段落、字词，写自己的感想、感悟，与同班同学交流“课外营养”，这样在不知不觉中也提高了学生习作能力。

2、通过写日记提高习作能力。

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”语文日记对和谐师生关系，起到了事半功倍的效果，也是师生交流的纽带。学生每天在日记中记录他们的收获与不足，他们在我的批阅中得到快乐和信心，得到了思想、信心、人格、知识等各方面的发展。

3、抓住生活契机，拓展学生训练范围

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李和小牛不小心打碎了班里的花盆，两人互相推卸责任，老师问他们时他们还还振振有词，而就在第二天，班上另外两名同学从家里搬来了花盆。这是一个活生生的例子，我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对他们的行为大家都非常明辨是非，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。

另外，我们还可以利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。

口语交际，就像春天一样鲜活，就像海底一样蕴藏丰富，需要我们一线的语文教师走进“春天”的世界，不断探索，不断创新、总结，为学生创设口语交际的环境不断努力。