激发小学生学英语的兴趣的研究

万芳

【摘要】 英语教学中教师要注重激发学生学习英语的兴趣，形成适合自己的学习策略，培养学生自主学习的习惯，让学生掌握一定的语言技能，运用所学英语进行交际，具有一定的英语能力。

【关键词】 小学 英语 兴趣 激发 研究

当前，随着素质教育的不断深入推进，基础英语教学已经进入了一个新的发展时期。新课标中，“综合语言运用能力”的核心理念正是体现了培养学生英语能力的重要性。因此，英语教学中教师要注重激发学生学习英语的兴趣，形成适合自己的学习策略，培养学生自主学习的习惯，让学生掌握一定的語言技能，运用所学英语进行交际，具有一定的英语能力。那么，应如何培养小学生的英语兴趣呢？

1.训练小学生的英语口语能力。听说读写是学习英语的四大基本技能，而听说训练是学习英语最基本的训练。因此，在小学英语学习的初始阶段，培养学生开口说的兴趣是主要教学目标。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如何吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让他们不厌其烦地听和说呢？教师要敢于创新，采取灵活多变的教学方式，创设轻松愉快的语言情境，在具体真实的语境中感悟，是英语课堂教学的有效方法和手段。我们可以利用简单的直观教具或者多媒体创设生动具体的教学情境，把学生带入课堂教学中，收到较好的教学效果。例如：我在教Colours 这个单元时，让学生把自己事先准备好的红、黄、蓝、绿、紫五种颜色的实物摆放在课桌上，有水彩笔、水果、学习用品、跳棋和各种图画，甚至还有奇形怪状的各种小物品。同学们看到这些五颜六色、五花八门的各种东西，议论纷纷，热情高涨，学生的学习兴趣迅速达到最佳状态，我趁机问他们：“这些丰富多彩的颜色用英语怎么说，你们想知道吗？”同学们异口同声地回答说：“想！”我马上播放课件，小白兔采摘鲜艳艳的红草莓来了，red、red的录音响起，同学们紧跟着red、 red地读了起来，同时不由自主地拿起了课桌上的红色物品。学生置身于真实的语言环境中，产生了运用英语的需要和激情，自觉学了起来。这样学生更有兴趣地参与到课堂交流中去。同学们学完了红、黄、蓝、绿、紫五种颜色后，意犹未尽。干脆，趁热打铁，，另外五种颜色也学完了。之后，我设计了一个小游戏来巩固所学知识：两人一组，一人发指令，说出任意一种颜色，另一人快速、准确地指出相应颜色的物品，然后互换角色。同学们都积极、踊跃地参与。同学们在这种轻松愉快的语言环境中，学习热情空前高涨，他们乐于模仿，勇于表达，积极主动地参与到丰富多彩的教学活动中来，对英语的感知能力和口语表达得到了很好的锻炼与提高。

2.要注重英语实践。培养小学生英语兴趣的另一重要途径是注重英语实践。英语语言实践对培养兴趣、开发智力、形成能力和发展特长起着非常重要的作用。教师要敢于创新，大胆尝试新的教学模式和教学方法，让英语课成为形式多样、生动活泼的语言实践课。例如，上课前师生相互问好，把学生迅速带入语境；每次上课让学生汇报上一节课所学知识，能多说就多说点，少则一两句，甚至一两个单词，都及时给予鼓励或表扬，让学生亲自体验到英语学习上的成功，这将大大地提高了学习积极性，有效地巩固了所学知识。教师应该想方设法地鼓励学生运用所学英语进行实践。比如：表演、比赛等，评一评谁英语说得最准确、最流利；谁的动作、表情最丰富。小学生好胜心比较强，他们会想方设法让自己的表演精彩，会不顾一切让自己在比赛中胜出。另外，我们还可以鼓励学生课后多看一些难易程度适当的英语小故事；坚持用英语写日记、写信、写作文等。由浅入深，由易到难，循序渐进，打好语言基础。课外，也要尽量多地运用英语。平时师生、同学见面用英语打招呼；学生回到家里教爷爷、奶奶、弟弟、妹妹学英语等等。俗话说，熟能生巧。这样在真实的生活情境中持之以恒地练习说英语，同学们明白了一个道理：学英语就是学讲话，竟然如此简单！

3.运用游戏突破教学中的重点、难点。每节课都有要求学生重点掌握的内容，它是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。这时，教师通常采用游戏来强化突破。 对一些难读懂、易混淆的字母、单词及句子，我采用“传语”、“比一比谁的反应更快”、“猜一猜”等辨析游戏让学生反复操练。如六年级教学 “quietly、quickly”等读音难辨的单词，我采用“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程是竞赛的过程，学生专心致志的学习过程；对一些语法上的难点，通常采用“挑毛病”“编顺口溜”等游戏加以突破。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我编了这样一段顺口溜：“动词放到句子前，注意大写别忘记；原来大写变小写，其它单词没关系；陈述句变疑问句，要把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，这样玩一会儿就背下了。学生就在这样轻松愉快的游戏中突破了难点。在教新课内容时，把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生表演串成课本小品，在表演中突出了重点、突破了难点。

4.帮助学生巩固已学的知识。训练学生使用某种语言结构并牢固掌握好，需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据小学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习巩固所学单词时，我将全班学生组织在一起围成一个圆圈，做传图片的游戏，将图片同时交给几个同学，让他们顺着同一个方向传递，以免碰撞，在教师的敲击声中学生开始传图片，当敲击声停止时，图片在谁的手中，谁就说出图片的内容，例如，是一张bike的图片，就要说：“This is a bike.”并拼单词：“b-i-k- e- bike”使学生在趣中听，在趣中读，在趣中写，既掌握了单词的读音，又掌握了该单词的组成，达到会听、会读、会写的目的，学生在玩中学到知识，并能将其用到实际生活中。利用这些课堂方法把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。

总之，兴趣是小学生学习的动力。教师应当明确英语教学意义，有效地激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂，掌握新知识，突破重难点，使学生学习英语当做一种愉快的享受。我们坚持不懈地努力与探索，更好地提高小学英语的教学质量。