浅谈小学生阅读能力的培养

2016-05-30卢兴梅

读写算·素质教育论坛 2016年13期

卢兴梅

摘要学生语文能力的一个重要体现是阅读，搞好小学语文阅读教学必须做到根据教学内容有步骤地施教，加强课内自主学习，然后充分利用课外阅读资源，做好课外阅读指导，同时重视阅读能力的应用，培养学生良好的阅读习惯。

关键词小学语文阅读能力培养

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0027-02

叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？

一、创设情境，让学生想读

小孩大都喜欢听故事，也喜欢讲故事，老师可利用这一点来诱导学生阅读。如在给学生讲完一个幽默、诙谐的故事后，特意告诉他们，这故事是从马克·吐温的短篇小说《竞选州长》里看到的，激发学生课后去找这本书来读。下次故事会，就会有更多的学生将自己读过的书介绍给大家，这样为学生创造充分展示自己的机会，进一步激发了学生阅读的欲望。

二、注重阅读兴趣的培养

（一）激发学生的好奇心。要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学生的需要就行了。但是一些以说明为主的课文就不同了。这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难懂，学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓住课文的主体段落，并积极去弄明白，然后再去读与主体内容相关的段落，学生就能把握课文的内容了。

（二）通过课外阅读培养学生的阅读兴趣。按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学生应推荐篇幅较短、图文并美且浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》、科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》《三国演义》《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》、童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。

三、教给学生阅读的方法

（一）应让学生学习多种阅读方法

第一，要学会默读。默读是阅读方法中最基本的方法之一。对于小学低年级的学生，教师应让他们初步学习默读，具体要求是不出声，不指读。而对于中年级的学生，则要求在学习的基础上，初步学会默读。在进入高年级的时候，则要求做到有一定速度的默读。

第二，学习略读。小学中年级阶段，要指导学生学习略读。对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。

第三，学习浏览。小学高年级阶段，要指导学生学习浏览。对于浅显易懂的文章，学生可运用浏览方法进行阅读，做到从文章中捕捉到重要的信息。

第四，学习精读。小学高年级阶段，要指导学生学习精读。对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。

（二）边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。教师在学生阅读前，先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进行思考。比如，学习《假如没有灰尘》这一课，要求学生在读中去了解灰尘的特点和作用。

（三）教师应对学生进行阅读指导

在阅读过程中，学生产生疑问，自己通过思考又不能解决时，教师必须在这时对学生进行指导，通过三言两语点拨，使他们领会主旨。教师的“导”要紧扣要点，要启迪思维，还要传授技巧。要鼓励学生多讨论，多交流。阅读之后让学生自己畅谈阅读的收获和体会，并在阅读实践中领悟出新方法。

四、培养学生良好的阅读习惯

（一）养成专心致志的习惯。在阅读时要求学生专心致志，关键是教师要严格地教会他们学会计划和安排。阅读过程中不能三心二意，去想其他学科和玩，心用在一处，其效果才会好。