小学语文中的创新教育

冷吕章

【摘要】 创新教育是教育工作者永不停止的话题，是一项复杂的工程，其中有许多需要我们思考和研究的新问题，将童心体现于小学语文教学中，这就要求我们在平常的教学中去摸索、去创新，促使小学语文教学的创新教育不断发展与提高。

【关键词】 小学 语文 创新

21世纪是知识经济时代，它呼唤有创新能力的人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。教育在培养民族创新精神和培育创造性人才方面，肩负起特殊的使命。那么，作为小学语文教师，如何根据新课程改革，培养学生的创新意识和能力呢？

一.开展创新教育，需要树立全新的观念

创新教育亟待树立全新的观念。

首先，要彻底更新教育观念，要由“应试教育”向“全面推进素质教育转变” 转变，由“满堂灌”向“形象思维，横向思维”转变。还要树立终身教育观念，积极创建健康有序、宽松、和谐、开放、高效的育人环境，在课堂上，教师要努力创设情境，引导学生自主学习，自主探索，让学生走进语文，走进作者的心灵，充分发挥他们的创新意识。使教学活动真正建立在学生自己活动，自主探索的基础上，这有利于学生主体精神、创新意识和创新能力的培养和发挥，给学生思考、探索、发现和创新提供健康有利的最大空间。

其次，作为教师，要全力以赴给学生创造一个能够充分发展创新能力和创造能力的良好课堂环境。要面对全体学生，尊重学生的想法，要允许学生有自己独特的看法，要鼓励学生大胆想像，自由发挥，要及时肯定学生的创造精神和创新意识，要保护好学生的自尊心、自信心，要激励学生的好奇心和学习激情，要注重培养学生的实际操作动手能力和独立解决问题的能力。让学生多在实践中创造，多在创造中实践。课堂上要激发学生的求知欲和创新欲，要多重视学生的学习习惯和学习能力的培养，要注重学生的观察、思考以及独创能力的培养。真正把要我学变成我要学，把沉闷呆板、被动的学习变成生动、活泼愉快地求知。

最后，作为家长，更应该为孩子创造条件，培养孩子创造性思维习惯。给他一个时间，让他自己去安排，给他一个困难，让他自己去解决；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个题目，让他自己去创造，给予孩子一定的“自由发挥度”，允许他们激情表露，培养孩子的创造欲和创造潜力。还要建立平等和谐的亲情互动关系，给他们一个好的学习、生活环境，使孩子形成创新的心理愿望和性格特征。

二、激发学习兴趣，唤起创新意识。

小学语文教学的对象是小学生，他们年龄小、贪玩、爱动、好奇心强。针对这一特点，教师要在语文教学中创设各种不同的情趣，采用灵活多样的教学法来激发学生主动探索知识的兴趣，并引导学生展开丰富的想像，去体会作者在艺术形象中所蕴含的思想感情，把课文中的“此情此景”变为学生的内心体验，达到身临其境，见其人，闻其声，从而进入“角色”，使学生的探索欲、创造欲都得到了充分发挥，在潜移默化中感染和教育。

如教学语文《琥珀》一文，这篇课文通过琥珀的形成过程反映了自然界的滄桑变化。一万年前，一只小苍蝇是怎样被蜘蛛捉到的？大滴大滴的松脂是怎样把苍蝇和蜘蛛包在里面的？包着苍蝇和蜘蛛的松脂球怎样被淹没在泥沙下面？松脂球形成化石后又是怎样被渔民的儿子发现的？为了焕发想象力，教师可设计四幅投影片，一边带着问题一边演示相应的投影片，再加上教师言简意赅的解说，学生大胆想象，分组讨论，各抒己见，课堂气氛异常活跃。这样借助电教手段和教师的点拨，学生进一步明确了琥珀的形成过程是科学家凭借推理和想像，再现了琥珀的形式，历史的演变过程。由此可见，兴趣是最好的老师，学生学习兴趣调动起来了，这样他们既学到了知识，又顺利完成了教学任务。所以，激发学生学习兴趣，是培养创新教育不可缺少的环节。

三、引导学生自主学习是关键

自主学习是创新教育的基础，自主发展是创新教育的源泉。教师要淡化自我主导意识，强化学生主体地位，让学生成为学习发展的主人。要通过一系列的自主实践活动，要实现学生的自主发展，使学生越学越愿学，越学越会学，越学越聪明，越学越富有灵性和独创精神。因此，在语文教学中，不仅要把学习的权利还给学生，还要注意“五不说”和“五导”，“五不说”指：书上有的不说，能查到的不说，能读懂的不说，讲座能会的不说，由旧引新的不说。“五导”指学生不容易理解的地方不断开导，学生容易理解错的地方因势利导，学生似懂非懂的地方加强指导，学生知其一不知其二的地方积极指导，学生感到陌生的地方认真指导。

特别是讨论、辨论最能体现学生在活化的语文课堂学习中自主地学习语文。学生因各自的阅读能力不尽相同，对同一篇文章的理解程度深浅不一，往往可以互相启发，使认识趋于正确、清晰、深刻，真理便在这讨论、辨论中越趋明朗，此时教师适度点拨，往往能收到意想不到的效果。