“多媒体”点亮数学课堂

张富华

摘 要 随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从三个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述。

关键词 多媒体 化静为动 化难为易 化文为图

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0012-02

德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求教师的教学手段和方法能够唤醒学生的情感，激发学生的学习兴趣，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术，能充分营造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，真正改变传统教育的单调模式，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，使乐学落到实处。

一、化静为动，展示过程

运用多媒体辅助教学，能根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观主动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知。将静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，牢记三角形的面积计算公式。

二、化难为易，突破重点

电教媒体的综合性优势决定了电化教学方法的多样性和灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而缩短了教学时间，加大了教学密度，顺利实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？学生很自然地推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟，演示了两条直线由相交关系到垂直关系，有效地帮助学生认识垂直，加深了学生对教材内容的理解，从而收到了良好的效果。

三、化文为图，巧解难点

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，一方面可以通过“变色”“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助媒体，整理摘录相对应的条件和问题，创设按题意配置的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如，在教学：“红星加工厂原来每小时生产180个零件，设备更新后现在每小时生产零件的个数比原来的5倍还多100个，现在每小时生产多少个零件？”这样的求“比一个数的几倍多（少）几”的应用题，我用多媒体制成了一幅形象生动的线段图来帮助学生理解“现在每小时生产零件的个数比原来的5倍还多100个”这一重要条件，即从“原来生产的180个零件”的线段上等长地移出5段连结在一起，表示是原来的5倍，再延伸出一段（比表示180个零件的那段短）红色的表示“多100个”；在表示“比一个数的几倍少几”时同样等长地移出几段，再缩进一段用虚线表示“少”的个数，这样通过动态的演示和色彩的变化来理解“比一个数的几倍多（少）几”的含义，数量关系简洁明了，突出了重点，突破了难点，促进了学生的思维导向由模糊变得清晰。

总之，电教媒体生动形象、音像兼备，具有它独特的优势。在教学中，我们应立足教学内容，着眼于学生，从实际情况出发，恰当运用多媒体搭桥铺路，就可以顺利实现小学数学课堂教学最优化。

参考文献：

[1]教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]蒋玉琴.小学数学教师[M].上海：上海教育出版社，1981.

[3]刘俊强.新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练[M].北京：人民教育出版社，2004.