谈高中地理教学中对学生读图能力的培养

玛尔哈巴·艾沙

摘 要：高中地理教师，在组织教学活动过程，如何培养学生的读图能力，成为其需要重点思考的问题。本文首先分析了高中地理教学中，对学生读图能力的培养现状，进而提出相应的培养策略。

关键词：高中地理；课堂教学；读图能力；培养现状；策略

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

高中地理是一门综合性较强的学科，学生所要学习的内容较为广泛，在学习地理知识时不仅需要记住地名和认识经纬度，还需要学生在学习地理时，了解地图的性质，掌握使用地图的技巧，进而在地图上获取有效的地理信息。由此可见，对地图的使用能力是高中生应当必备的基础知识，也是高中地理教学的重点教学内容。

一、高中地理教学中对学生读图能力的培养现状

（一）教师的认识不足。在传统的地理教师印象中，认为读图能力主要是学生在拿到一张地图时的感觉，觉得专门去培养学生的这种感觉没有必要，觉得学生这种感知能力会随着地理图表的学习次数而逐渐熟悉，随之学习能力也会增强，这样就不需要关注学生的读图能力。然而教师却没有深刻认识到地理图像是一种有效的地理语言，是对地图上的每个坐标形象的表达，它不仅潜移默化的影响学生的思维，还更好的帮助学生培养地理意识。让学生从点到线，从线到面来认识地图，对地图上的区域有个全面的感知。

（二）学生重视度不高。由于学生所处的家庭环境和地理基础的不同，对读图能力的形成也有不同影响。而学生的读图能力有两个部分组成，第一是学生对地理图像表层地理信息的能力，第二是学生对地理图像深层地理信息的能力。在高中地理教学中，教师大多指关注学生对表层地理信息的获取和教学，而忽视对深层思维的锻炼，导致学生的重视度逐渐下降，无法组建起完善的读图能力体系，使得学生在学完地理知识之后，实际应用能力较弱，不利于学生的全面综合发展。

二、高中地理教学中对学生读图能力的培养策略

（一）从程序入手，培养读图技能。高中地理教师在教学生识别地理图像时，需要掌握读图的基本程序，掌握识图的技能，才能更好的培养学生识记地理图像。教师在要求学生认识和记住图中的文字和图例时，最基础是要学生掌握图上的各种标志所表示的是什么样的地理事物，这样才能帮助学生掌握各种专门图标的意思，有个清晰的概念。同时，在教会学生掌握读图技能时，还需要培养学生的用图习惯，特别是在学习地理课堂之后就需要学会将地理事物与现象落实到地图上，帮助学生在脑海中树立最新的地理空间意识。当然，在培养读图技能时，需要带着一定目的性，这样才能让读图效率更高。在读图时，学生首先需要从地图的名称入手，确认好地图的主要内容，然后根据经纬度来确定好自己研究对象的位置，接着结合地图上特殊符号来依次找出周围的海洋，大陆，河流，湖泊等等各类事物。最重要的一点是比例尺，需要结合实际距离以及地图上的等高线去读懂陆地和海底的地形，在此过程中教师一定要将地图与文字有机结合，确保学生可以掌握读图的程序，掌握读图技能。

（二）从信息入手，培养分析技能。学生在学习识图技能时，不仅需要从地图的表面去分析地图，还需要多关注地图上的隐性信息，在读图的基础上深入分析地图，真正从读图中获取更有价值的信息，并加以分析和重组，进而归纳总结出地理规律和地理要素之间的内在联系。在课堂教学中，教师可以通过设计问题的方式来教会学生去分析地图上出现的隐性信息，教会学生从分析信息入手，培养分析能力。当然教师也需要对地理知识加以总结和归纳总结，让学生掌握举一反三的教学效果，在遇到地图上同一问题时可以学会一图多用，真正掌握每幅图中都有哪些重要内容，这样才能有浅到深，由表及里的让学生对地图的认识发生变化，思维程度逐渐提高。此外教师还需要对同一幅地图从多个角度去分析和观察，培养其发散思维能力。

（三）从创新入手，培养绘图技能。在高中地理课堂里，绘图技能是锻炼学生动手能力的重要方式，在绘图过程中，教师可以结合教学内容，训练学生在学习教材内容时，学会带着问题去看图，尝试亲自动手绘制出一个地图，这样不仅可以加深学生对地理地图的概念，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学氛围，让学生在更加融合的环境中学习和成长。只有学生亲自动手去绘制地图时，才能加深印象，才能真正领悟地理图像的真正含义，这时学生可以从描摹开始，最基础的制图开始，将书本现有的地图通过描摹的方式成功绘画到纸上，此外还可以教会学生用漫画的形式来绘制图像，多结合教材中关于环境教育的内容进行创造，绘制成有趣的地理图标，真正让图植根在学生的脑海里，有助于学生更快的在地图中获取有效信息，提高学生的思维能力。当然，教师还需要不断引导学生把自己所学知识通过绘图的形式展现出来，教会学生养成用图的习惯，努力提高学生的思维水平。

结束语

总之，培养学生的识图能力是一个漫长而复杂的过程，作为高中教师需要有耐心和恒心，要时刻关注学生的学习动态，结合学生的特点和要求，促使学生养成看图的好习惯，让学生的读图和识图能力不断提升，使学生养成爱读图，会用图的好习惯，真正让地图走进学生的实际生活，特别是在日常生活中的运用，提升学生的运用能力，推动地理地图的运用范围。只有这样，才能不断培养学生的读图能力。

[参考文献]

[1] 宋博，郭志富，贾静.自然地理教学中兴趣教学法应用初探[J]. 教育教学论坛，2015（48）.

[2] 闫德智，查书平，胡峰训.新课程下地理课堂教师教学有效性 的调查研究[J]. 当代教育论坛（管理研究），2010（10） .

[3] 李亮奇.应用现代信息技术促进高中地理探究性学习的教学 策略[J]. 中国校外教育，2016（02）.