小组合作学习在高中历史教学中的应用策略探究

吕新华

摘 要：随着新课程改革的不断深化，对于高中历史教学的教学质量提出了更高的要求。教师在教学过程中应当充分发挥学生的主体作用，通过使用科学方法，引导学生主动学习，培养学生的独立学习能力和历史思维。小组合作学习作为历史教学中重要的学习方式，有利于提高学生的参与度，加强教学活动中教学主体的之间联系，提高学习效率。本文分析了当前高中历史教学中小组合作学习的现状和存在的问题，并提出了解决措施，希望对提高高中历史的教学质量与水平有所帮助。

关键词：高中历史课；小组合作；教学策略

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

根据《普通高中历史课程标准》的要求，高中历史教学应当有效地转变学生学习方式，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性作用，在提高学生学习历史的积极性与参与性的同时，培养学生的自主思维能力和创新能力。通过小组合作学习，引导学生在探究和讨论的过程中学习历史知识，在很大程度上提高了学生的沟通交流和团队协作能力，从而提高了高中历史教学的质量与水平。教师应顺应形势，积极将小组合作教学融入到日常教学中去。

一、高中历史教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习的问题设置和时间分配存在问题

在小组合作学习中，小组成员会根据教师提出的问题进行讨论，从讨论出得出正确结论，牢牢地掌握历史知识。但是，教师在历史教学过程中，一方面，教师设计的问题不够好，有些问题例如固定的概念，没有讨论性；另外有些问题过于深奥，超出了对于高中生的历史教学要求，尽管学生在在小组学习中热情讨论，但这样并不能解决问题，在一定程度上也浪费了学习资源。另一方面，有些教师对于课堂上小组合作的时间掌控不够，造成了时间分配不均匀的现象。对于富有讨论性的问题，时间分配不够，学生合作学习不够深入，降低合作学习的效果与水平；对于有些问题时间分配过多，则浪费了课堂时间，降低学习效率，影响教学成果。

（二）小组合作学习活动缺乏有效的组织与管理

在高中历史教学活动中，教师在课堂上开展小组合作学习时，没有很好的设置小组，没有依据学生的具体水平如学习水平、性格、交际等方面进行小组成员分配。一方面，会导致部分小组讨论不充分、气氛不活跃，部分小组过于热闹，无法使小组合作学习获得良好效果。另一方面，会导致小组管理上出现混乱，小组成员之间合作意识不强，在小组合作学习过程中，只有部分成员积极参与讨论并展示成果，使小组合作学习效率降低，无法提高高中历史教学水平。

二、小组合作学习在高中历史学习的实施措施

（一）因地制宜，有针对性的设置小组合作学习的问题

教师在开展小组合作学习时，应当根据不同的教学内容，设置安排不同的问题。这样能够充分调动小组活动的气氛，提高小组合作学习的效率。比如在讲洋务运动时，可以将其引入小组讨论中来。如果你是李鸿章，你会怎么开展洋务运动？可以将学生分成三个小组，一个小组讨论洋务运动的内容，一个小组讨论如何面对守旧派的压力，一个小组讨论如何培养新式人才。先让小组成员独立思考，然后由小组成员各抒己见，大家通过讨论，得出集体结论。在小组活动中对问题进行讨论分析，从而发挥学生在历史教学中的主体作用，使学生取长补短，拓展学生的学习思路。另外，在学生对教师提出的问题反映很热烈时，也可以让学生在小组活动中积极讨论，提高学生学习的积极性和思考表达能力。

（二）优化小组人员分配，提高小组管理水平

要提高小组合作学习的水平，一定要优化小组成员设置。小组成员的分配要科学合理，这样才能有效达成小组合作学习的目标。首先，教师要根据学生的能力水平、性格等，把学生分成实力均衡的小组。这样才能避免小组成员之间水平相差太悬殊，有效的调动小组成员的积极性。另外，为保证学生的充分参与，教师应合理设置组数和小组内的成员数，并在小组内设置组长，明确小组内的责任分工。此外，在小组和小组之间，还可通过对学生进行差异性和互补性的分组，以实现学生间的互相帮助、互相激励，并在小组间的合作与交流中，开展组间的竞争，以促进学生的积极性和合作态度，从而提高小组合作学习的水平。

（三）加强教师对小组的掌控，提升小组合作学习水平

在历史教学中开展小组合作学习时，教师要有效的把握小组活动进程，使小组活动高效有序进行，提高小组合作学习的效率。比如说在讨论春秋战国时期百家争鸣对政治的影响时，小组成员很容易将讨论重点放到儒家学说上来，忽略其它学科。这时候教师要及时参与到讨论中去，积极参与到小组活动中来，引导学生将讨论重点放到对政治的影响上来。比如说商鞅变法对秦国的影响，通过法家所主张的学说，将国家引向强国之列。此外，教师还要做好总结工作，引导学生将讨论结果进行总结。

结语

综上所述，在高中历史教学中广泛的开展小组合作学习，不仅有利于提高学生历史学习的能力，而且有利于培养学生的团队协作意识和责任感，提高学生的综合素质。另外从小组学习中，通过相互讨论，能够加深对历史知识的了解，建立起系统的知识体系，从而提高学生的历史能力与水平。因此，教师在日常教学活动中，应灵活运用小组合作学习这种教学方式，适应新课改的要求，提高历史教学的质量与水平。

[参考文献]

[1] 谢丹.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].读 与写（教育教学刊），2010，07（8）.

[2] 刘慧.析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].神州 （上旬刊），2013（9）.

[3] 李俊灵.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J]. 新课程学习·中旬，2014（6）.