探讨小学英语多样化作业的布置

刘燕

摘 要：作业是实施高效课堂教学的一个重要环节。它既是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，也是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。本文从前置性作业的尝试、后置性作业的尝试入手，探讨了小学英语多样化作业布置的方法。

关键词：小学英语；作业布置；多样化；尝试方法

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-061-1

在小学英语教学中，教师在设计作业时要关注作业的人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求学，“动”中求知。而英语是实践性很强的课程，又使作业在大量听说实践中承担了掌握学习英语策略的角色，以此可帮助学生形成自主学习能力。

众所周知，笔者认为多样化的英语作业应该包括两类作业：前置性作业和后置性作业。因“生本教育”观念的提出，前置性作业越来越被更多的老师接受和推崇。它是实现“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，已学定教”这一原则的基础，是学生率先有目的自主学习的保障。笔者就作业布置尝试中出现的得失提出一些建议。

一、前置性作业尝试

1.前置性作业不仅是预习作业。译林版《牛津小学英语》6A Unit5 Signs story time部分。作业：听录音跟读，了解语篇中的生字词，找出语篇中的生字词了解其意思。在新课过程中学生对语篇的理解还是很好的。但到了拓展环节时，要求模仿语篇就“the signs in our school”这一话题进行组内和班内的交流，结果学生很少能说出学校里的一些标识。原来应该很活跃、学生很感兴趣的话题最后只能流于形式。其实要解决这个问题很简单，只要在作业上加上一条“了解一下你学校有哪些标识，他们有什么意义”就可以了。学生还乐于在学校里看看找找。所以前置性作业不仅是预习作业，它还包括复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动。

2.前置性作业不是习题的堆砌。《牛津小学英语》6A Unit3 It was there.笔者设计了很多am， is， are， was， were填空的习题。但学生仅限于对对答案，然后学习兴趣就下降，活动参与度不高，课堂显得很拖。

习题和问题确实很能有效检验学生多已有知识的掌握情况，帮助学生巩固复习，直击课堂重难点，激活思维，但枯燥的形式本身毫无吸引力。针对学生课堂关注的特点，可以设计一些竞赛类的作业，丰富课堂，激活学生。

3.前置性作业不必非要课外完成。译林版《牛津小学英语》6A Unit4 Then and now。作业：1.写出一般过去时的构成，用法，意义。2.完成一些规则和不规则动词的过去式，再读一读。由于同学们像赶场似地核对完答案，再让他们根据这些词造句时失去了新奇感，形式主义的成分显然多了。其实第二个作业完全可以放在课上，这样小组交流得多，记得也牢，对部分不规则动词的记忆也更深刻，造句还有新意。

二、后置性作业的尝试

如要求学生给同学发email，学唱英语歌，编英语游戏，演英语小品，写辩论稿，暑期出英语报纸，写英语日记，或观看收听英语节目。六年级学生学了英语缩写后，可让学生回去找身边所见所闻的英文缩写；让学生向家长说明学英语的重要性，教会家长学说简单的英语会话；并与家长用英语对话等等。还可以让学生去商场了解不同物品的价格，再以猜谜的形式让同学猜，这样不仅使句型在游戏中得到巩固，在操练中学生间存在的信息沟能激发学生积极参与和思考，更具有交际性。教了中秋节的课文后，让学生回去设计自己最喜欢的月饼。学生们各显身手，创作的作品各具特色，有的学生就设计出了水果馅的、药物馅的月饼，并从健康、美学的角度进行了说明。这样的作业促使学生不满足于书本知识，不断学习，还培养了其审美情趣，激发其想象力和创造力。同时教师应对学生进行针对性的作业指导，使英语程度不同的学生在作业量、作业难度和作业类型方面均有所不同。

1.趣味型作业。译林版《牛津小学英语》5B Unit7 Chinese festivals主要学习中国的传统节日。我布置学生去剪贴各类节日的资料，还有的学生上网找了很多flash动画，同学们比较陌生的万圣节和复活节就在很多搞笑的flash画面中被学生熟悉。可见只要教师用心去设计，一项原本枯燥的造句作业也会变得充满乐趣。

2.调查类作业。根据教材特点和学生实际，引导学生关注社会、关心亲人，布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会学有所用的乐趣，还可以加强与亲人的交流、增进亲情。

3.收集型作业。鼓励学生学习丰富的课外知识，用生活中的英语来丰富自己的词汇，让学生有意识地收集与日常生活有关的词汇。且小学生对自己的额外收获会很有成就感。例如：一些国家的英文缩写“USA””UK””CAN”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Kapa”“CoCa—Cola”，有趣有益，学生很乐于去做。

小学是培养学生良好学习习惯和兴趣的重要阶段。教师须在这一时期为学生的自主学习乃至终身学习打下良好的基础，使学生具备自主学习的方法和能力。要做到这一点，教师不仅要注重课堂教学，而且更要注重课外作业，使课外作业成为课堂教学的延伸，成为自主学习的主渠道。

总之，内容丰富，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环。如何在传统的作业布置方式和新背景下的作业布置方式间寻找到最好的落脚点，更好地保证学生英语效率，这是英语教师所要思考的，是我们的责任。只有想方设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，才能更好地促进学生英语学习能力的全面提高。