多种教学方式在初中地理教学中的作用研究

严得富

【摘要】 教学方式多种运用，既有利于学生学习地理知识和掌握地理技能，还能促进学生智力、能力的发展。因此，初中地理教学过程中采取多种方式教学，对学生学好地理，培养能力尤为重要。本文结合自身实际，谈谈如何运用多种化教学方式，对于完成教学任务，实现培养人的目标在地理教学中的作用。

【关键词】 初中地理 多种教学方式 作用 研究

地理教学中教师和学生为实现地理教学目的，根据地理教学内容，需要运用教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术。“教学有法，教无定法”说的就是教学方式是多种的。随着现代教学理论和实践的发展，教学要求学生全面发展，不再只局限于知识的学习，还要注重各种能力的培养，要采取多种教学方式。教学方式多种运用，既有利于学生学习地理知识和掌握地理技能，还能促进学生智力、能力的发展。因此，初中地理教学过程中采取多种方式教学，对学生学好地理，培养能力尤为重要。本文结合自身实际，谈谈如何运用多种化教学方式，对于完成教学任务，实现培养人的目标在地理教学中的作用。

传统的教学方式为在课堂上完成教学任务，通常是“教师教、学生学”， 教师过分强调知识的传授，将地理知识和地理信息，简洁、快速地传授给学生；学生只能通过模仿，练习等途径获取知识和技能，课堂中学生不能保持长时间的注意力，学生听完后能够完全理解的并不多，有些学生即使理解了，也不会应用，学生被动接受知识是否严重。素质教育是需要体现教师为主导，学生为主体的教学理念的，教师就应运用多种教学方式，让学生参与到地理教学中，培养学生自主学习的意识和动机，激发学生的学习地理兴趣，提高运用地理知识的能力。

1.地理教学中激发学生兴趣是一种重要方式。教师要根据地理教学特点，一方面要充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表，把知识和技能落实在每堂课的教学中；另一方面，要构建学科主干知识体系，培养学科内的综合能力，清理学科内知识的层次脉络，分析知识点之间的联系。此外，还要总结地理事物、现象的分布、运动及变化规律：运用各种图像、图表、地图，做到图文结合。这样的教学方式让学生更感兴趣，更乐意接收，教学内容也得以扩展，教学效果也就越明显。

2.运用现代教育技术的教学方式。现代化教育技术手段，其标志是电脑化、网络化、多媒体化。多媒体的使用是地理教学方式的新探索，教师根据教学的需要选择各种媒介进行教学实践，多媒体用得恰当，能增强学生运用现代技术手段的意识，有效提高教学效率，提高学生学习积极性。教学过程中，教师运用多媒体向学生提出问题，激发学生学习的动力，促使学生主动参与教学过程。多媒体教学方式在地理教学中常用的有：投影、幻灯、录像、影片等。学生对许多地理事物缺乏直观表象，教师可以使用录像片和影片向学生展示这类知识，提出问题，例如，在讲授台风的知识时，让学生观看《超级台风》；对地震知识的学习，看影片《唐山大地震》等等，观看影片学生很感兴趣，这样“寓教于乐”，学生可以边看边思考教师提出的问题。如在看《超级台风》時，让学生思考以下问题：台风的形成；台风的危害；台风的转向路径；台风的监测与预报等，看完影片后，让学生分小组讨论得出结论。因此，多媒体特有的声像的丰富性，内容的趣味性，过程的知识性也极大地提高了学生学习地理的兴趣，使学生能够主动参与和协作学习。

2.研究性学习的教学方式在地理教学中的运用。地理新课程标准中提出：要重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。地理研究性学习的教学方式是要求学生在教师的指导下，对所学习的内容进行自我设计、自我组织的学习活动。研究性学习的教学方式也需要从学生感兴趣的主题出发，学习过程师生共同商讨，在规定的时间内，成为某一研究课题的提出者、设计者、实施者，提高学生地理学习的主动性。这种研究性学习的教学方式运用，不仅仅是教师教学的地点和内容、学生学习的地点和内容的改变，更重要的是它给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，积累一定的感性知识和实践经验。例如，在地理教学中关于辨别地理方向的单元活动的教学，教师就可以采用研究性学习的教学方式：（1）让学生在室外利用太阳及其他地表景观辨别方向；（2）利用导游图进行某景点的方位判断和旅游路线设计。学生可自由组合分成几个小组，制定研究计划、研究步骤，并撰写研究报告，与其他小组讨论，反思本小组的研究结果和交流研讨。且各小组向全班展示本小组的研究报告，全班同学集中讨论和总结，开展成果评比。这样，可帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力，促进学生主动和富有个性地学习。

3.运用积极地、批评性地思考学习方式。教师要让学生要学会提问、做笔记，对学习的内容加以思考。例如，在《中国的气候》中指导学生阅读“中国温度带的划分图”和“各温度带的活动积温，作物熟制和主要作物”表，思考并完成下列任务：（1）温度带划分的标准是什么？我国自北向南划分为几个温度带？（2）将各温度带作物熟制填注在图中相应的位置上，说出各温度带主要农作物。（3）用彩色笔描绘各温度带的界限，看一看各温度带与主要地形区，省级行政区域单位的关系。这样，让学生在地理学习中学会观察，实验，联系生活实际，并积极主动的去听从教师建议，自己要时刻反省总结，要把每一节的知识结构牢牢记住，同时反复浏览这部分的具体内容，或是阅读复习部分，再利用好自己的笔记或标注的内容，然后在停下来，将其吸收内化。这样有助于养成良好的读书习惯，提高学习效率。

总之，地理教学中就采取多种教学方式，是需要根据教学目标的需要来选择。地理教学方式是实现地理教学目标的方式和手段，选择教学方式必须考虑教学目标的要求，包括地理教育的长远目标，从而调动学生思维的积极性，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和解决问题的能力。这样通过师生双方的共同努力，采用多种教学方式让初中地理教学过程成为一个既有实际效益，又充满乐趣的享受过程。因此，地理教师选择教学方法时，还应该综合考虑自己的教学经验，教学水平，选择最适合自己的教学方式，才能扬长避短，发挥优势。在学习和借鉴别人的教学方法时要根据自己的实际情况有所选择，有所加工，有所创造。

参考文献

[1] 《初中地理教师教学用书》