浅谈素质教育下物理学习方式的转变

王超峰

基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的能力。特别是八、九年级的物理教学更要培养学生的能力，改变学生的学习方式，近两年来，我与同事们一起就八、九年级物理学习方式的转变做了一些探究，现结合我校开展的“自主学习---交流讨论---巩固训练”的教学模式，就物理学习方式的转变谈几点自己的看法。

一、要重视培养学生自主学习能力

培养学生自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合素质。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。要善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和新世纪对人才素质的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

1、培养学生自主学习的能力要改变教与学的关系

新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的作用提出了强烈的变革要求，即传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因次，教师要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，物理课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师只是你们的助手，想学到更多、更好的知识就要靠自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

2、培养学生自主学习的能力精心设计学习过程。

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习物理的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。

3、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。可让学生思考：你学到了什么？举例说明。还有什么不懂？你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。

二、指导学生合作学习

采用小组合作制，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有这样几方面的要素：积极的互相支持、配合，因而合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，因而在物理教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点时让学生讨论讨论，在建立概念、理解算理时让学生小组合作进行操作等多方面的实践，有利于学生整体素质的培养。如在教《电生磁》一课中，在课前，我让学生小组合作探究电怎样能够产生磁？探究、讨论、交流使学生在小组中友好地进行合作交流，课堂上各抒己见，提高效率。物理学科除了注重培养学生的思维能力以外，也不要忽视学生语言表达的能力，多让学生发表自己的想法和高见，可以提高学生学习的兴趣，还可培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

三、创设悬念，激发探究兴趣。

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些懸念，启发学生把生活中的现象与问题变为物理的对象，把生活的实际问题和物理紧密联系起来，从物理的角度，并运用物理知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的物理知识对解决生活中的实际问题很有帮助，引起学生的有意注意，激发学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。引导学生的学习热情，使他们以积极主动的态度投入到学习中。同时，教师要尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验物理应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，使活动真正自主开放。教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。要用物理知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。同时让学生体验到知识的应用过程，感受到成功的喜悦。

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果。物理源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的物理概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生在学会“做”中学物理，探究中学物理，合作交流中学物理的方式，将过去的说物理，听物理，黑板上的物理，转变成为做物理、用物理、生活中的物理，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。

总之，在新课改实施的今天，教师还要不断学习新知识，更新育人观念，注重于教学设计与实施的效果，注意尊重学生，还要真正关注学生个性差异，积极与同伴进行经验交流，培养学生学习方式的转变，这样才能不断提高教育教学的效率。