此时无声胜有声

王显武

新的语文课程标准“倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂上我们要让学生“主动学习，主动探索，自主独立，创造性地学习”，还课堂给学生，让学生真正成为语文课堂的主角，注重课堂教学中师生情感互动与交流，少一些啰嗦多余的言语交流，多一些简单明了的非言语交流。必要的言语交流加上恰到好处的非言语交流，是一堂成功的语文课必不可少的组成部分。因此语文教学中，我们教师要善于通过自己的各种姿態与学生互动、沟通，使我们的语文课堂经常保持一种绝妙的境界——此时无声胜有声。

所谓非语言交流是以人体语言作为载体，通过人的眼神、表情、动作和姿势、饰品服饰、珠宝、发型等来进行人与人之间的信息交流。在人际交往中，非语言交流具有非常重要的地位，是人际沟通的重要形式之一，它能表达个人内心的真实感受，很多和难以用语言表达的情感、情绪及感觉都可以通过非言语交流来实现。课堂教学中恰如其分地运用非言语交流可以激励学生学习兴趣，调控课堂氛围，愉悦学生心情，从而提高课堂教育教学质量。

一、巧用肢体语言，激励学生学习兴趣

远古时代，在人们还没有发明文字之前，人们就是靠肢体语言来进行交流。在人类文明不断地发展和进步中，人们的肢体语言变得越来越丰富，人的头、 臂、手和其他身体部位都是非言语交流的主要通道，都能向人们传递信息。如点头表示肯定、认同；摇头表示失望、否定；侧着头表示某种期待。学生回答问题时，老师要时不时地点点头，表示对学生的赞许；如果学生有点紧张，老师应侧着头表示期待和鼓励。我们讲解板书时，轻叩黑板表示突出重点，提醒学生重视；敲击讲台表示希望引起学生注意；学生讨论时击掌几下，表示讨论结束；摊开双手表示无可奈何等等。教师如果在课堂上经常使用这些肢体语言，久而久之，师生之间就会形成一种默契，学生的学习兴趣浓厚，我们的语文课堂就会更加生动活泼、激情飞扬。

二、巧用面部语言，调节课堂氛围

面部语言是人的第二语言，它可以强化、修正口头语言，甚至可以在一定时候起到超出口头语言的作用。面部语言主要体现在眼睛和面部表情上。

眼睛是心灵的窗户，是最有表现力的面部语言，既可以表达支持、信任和友爱，又可以传递惊讶、矛盾和不解。小时候，我学过一篇名叫《穆老师的眼睛》的课文，文中写到“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话哪。”至今还记忆犹新。当时我不知道这是为什么，现在才明白是非言语交流所具有的特殊魅力。因此在课堂上，教师的眼神非常重要，它起着调节课堂氛围的作用。有一次，我在上公开课时，发现章根在课桌下耍玩具，而且时不时瞟瞟我，此时，我如果停下来招呼他，不仅会引来观摩教学的老师的目光，而且还会分散学生注意力，影响这堂课的教学效果。于是，当他瞟我时，我用严厉的目光瞪了他一眼，他立即醒悟过来，专心听起讲来，一个小小的眼神就制止了学生开小差。课堂教学，当学生取得点滴成绩时，老师投去赞许的目光，会感觉到学生的眼睛也放射出异样的光彩。所以，课堂教学中，我们教师要巧妙地运用眼睛交流，时时调控课堂氛围。

面部表情是一种非常有效的非言语交流形式，是有目的地用来传递一些信息：如皱眉表示沉思，提眉表示惊讶，怒目表示愤怒，咬唇表示难受，微笑表示赞扬。在学习情境中，这些表情往往是一闪而过，教师如果善于用好这些表情，就能有效地控制和鼓励学生的一些行为的产生。相反教师一成不变的表情会让学生感到严肃、单调、厌烦，学习兴趣减退，学习情绪低落。因而语文课堂上，老师不断变换的表情能让教师更有效地控制课堂，调节课堂气氛，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。比如在一堂作文评讲课上，开讲时我高高兴兴地对学生说：“同学们，今天我很高兴，你们知道为什么吗？”学生摇了摇头，“想知道吗？”“想！”学生异口同声地回答。“……我今天花了一元钱买了两只又肥又大的母鸡……”同学们顿时目瞪口呆，向我投疑惑的目光。接着我就念了施永江同学写的作文，这堂作文评讲课就由此开始了。最后，我总结到：“无论你的文章词藻多么华丽，语句多么优美，只要是不真实的都是不可取的。”

三、巧用服饰语言，愉悦学生心情

服饰语言也是一种典型的非言语交流形式，通过服饰，可以了解一个人，也可以让一个人了解自己。教师的服饰语言同样可以影响我们的语文课堂教学。如老师的服装整洁大方，图案清晰，色彩明丽，学生看了也会心旷神怡，轻松自然。如果老师的服装色彩单调，样式死板，学生也会觉得单调乏味，毫无生气。但过分色彩鲜艳，样式新奇，打扮娇艳，又会干扰学生的注意力， 影响课堂教学效果。因此，教师的服饰要受到学生心理发展水平、课堂教学内容等因素的制约，教师的服饰应整洁、美观、大方。

如《十里长街送总理》是一篇反映周总理逝世，人们心情无比悲痛，在十里长街上送别总理的庄严肃穆的场景。上这一课时我们老师的服装就应该素净，避免衣着色彩鲜艳、样式活泼，课堂上，学生注意力不会因老师的服饰而分散，学生情感会随着课文描述的情感而发生变化，寓情于文，情文交融。但是，有些教学内容又需要老师的服装色彩亮丽些，活泼些，如上《民俗风情》单元，老师就可以穿一些有民族特色的服饰去上课，如唐装、旗袍、丝绸服装等，充分展示中华文化的魅力。

非言语交流虽然是语文课堂上言语交流外的一种辅佐交流形式，但恰到好处的非言语交流能弥补言语交流的不足，强化言语交流的信息，甚至有超出言语交流的效果。语文课堂上，我们语文老师应多动脑筋，多想办法，不断的使用各种非言语交流方式，让自己在语文课堂上一举手、一投足都能激情四溢、魅力十足，与学生水乳交融，达成默契，使我们的语文课堂时时、处处流淌着非言语交流的“声音”，让我们的语文课堂“此时无声胜有声”。