高效课堂要做到“三真三实一及时”

刘建军

在我校，以教研组为单位进行相关高效课堂模式的确定，且已经在各教研组中慢慢形成了自己的不同学科、不同课型的高效课堂模式，模式可以灵活多变，既有模式。全校各科进行整体上按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，且教研组又有自己的创新。因此，我们学校推出的老师参加各级各类教育主管部门举办的教育教学比武时都能获大奖，这不是靠机遇，而是我们教师的教育教学课改理念超前，教学课改模式的有效、适用的缘故。但是，在我们进行高效课堂模式的同时，也有我们的不足，在我们以后的高效课堂中，要针对问题进行反思，做到“三真三实一及时”，这样才能达到课堂高效的更高境界。

什么是“三真三实一及时”？我们一起来细细的说明。“三真”：即“真思考、真合作、真会”。“真思考”是指学生思考问题要深、要透。比如，学生通读文本就要手拿笔，边读边画，画关键字词、画中心句，这样才能看到点子上；学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，还要下笔成文，这样才能深思考，不至于只是“臆想”；

“真合作”是指小组合作要有效率。我记得原中国教育学会会长顾明远教授评论我们现在的一些学校的课改，为了出风头而进行跟风，在不该讨论时进行小组讨论。因此，什么时候合作，教师要心中有数；需要怎样的合作形式，要早早设计（比如几人合作、是互查还是互助）；合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是实物投影等）；小组合作的过程要监督，保证每一个小组，小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。要让每一位学生在不同的层次、不同的过程都有不同的收获，让每一位学生都有成功的感受。

“真会”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。我听完老师的课后，私下问我们的老师：你讲的问题估计学生懂了吗？听到老师的回答：“应该都会了吧。”“应该没有问题了吧。”由此，我一直在思考：什么叫应该？老师的主观判断来源于什么条件？会不会，应该让学生说了算，而老师无从代替。在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就提到全班，全班同学还是没有帮他解决，老师就点拨，最后问这位学生会了吗？学生还是表现出疑惑，老师又点拨，学生表现出满意的笑容——这才是“真会”！真会真的很重要，是我们每一位课改老师必须重视的，否则，我们的课堂就不是高效课堂，甚至是无效课堂。

“三实”：“设计实、反馈实、检测实”。

“设计实”就要做到导学案的设计要实实在在，不能为了形式而形式，要考虑到实用、课堂的高效。因为导学案是引导学生学习的方案，不是给领导看的，虚的、假的都不要在你的导学案中出现；设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，不同的班级，导学案应该有所不同，抄来的导学案没法用；设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。因此，真正会教书的老师是认真设计导学案的老师，不同教书有不同的导学案，以形成自己不同的教学风格。

“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，不但没有时间，也没有办法来检查。但老师可以通过小組进行互查，让小组长代查，反馈检查的情况，也可以是教师抽查等；能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题，是教师的反馈技巧；反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不要放过。要在课堂中发现学生学习中的问题，同时也要培养学生的问题意识，培养学生发现问题的能力，为我们解决课堂学习中的问题打下基础。

“检测实”就是要通过检测来检查一下目标达成情况。如湖南省教育督导评估时对一堂好课的评价有四个重要的评价指标，即新、准、实、好。具体评价标准是：1.教学理念新。面向全体，变革学习方式，自主合作探究式，三维目标的达成度，学生创新精神，实践能力（先自主---后合作---再探究）的培养。2.教学目标定位准。设计可测量、具体化的目标。3.教学过程实。课堂教学结构层次分明，环节清晰，环环相扣，步步逼近目标，节奏合理，内容恰当，容量适当，学有所获。4.教学效果好。资源丰富，教材处理适宜，突出重点，层层分解难点，评价及时有效，教学目标达成好，90﹪的学生能完成学习任务。

教学效果好怎样体现？我们目前的办法就是进行检测。检测就是考试，考什么？目标中的基础知识、基本技能，所以检测题要精心设计；怎样考？合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批；试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。

“一及时”：评价要及时。

很多老师的课死气沉沉，特别是有一些年轻老师的课也是这样，你一辈子怎样过？你对学生会有什么样的影响？学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”，让小组与小组之间进行竞争；什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就加分；评论应该以量化为主，适当加分；下课前要将本节课的优胜小组评选出来，然后班级就可以根据全天所有教师的评价，评比出日冠军。

在我们今后的课堂教学中，我们只有将虚假课堂（常态课的随意性）和课堂中的虚假成分打掉，课堂才能走向有效、高效。 高效课堂是实现学生生命成长、知识成才的主阵地。高效课堂是教师师德最好的表现方式，有待每一位教研组长和学校行政一起好好来研究。高效课堂的事，是学校的大事，对待大事，不存在观望者。只有这样，我们的高效课堂才有生命力，我们的课堂才会鲜活起来。我们有理由相信：有学校党支部、校长的坚强领导，我们的高效课堂会一天一天的好起来，让我们每一位师生真正感受高效课堂带来的幸福。