基于实践能力培养的高职英语模块化教学模式改革研究

胡艳丽

摘要：随着时代的发展，随着职业教育国际化进程的加快，高职英语教学仍然有许多问题需要解决，需要对高职英语教学模式进行改革。通过模块化教学，结合高职院校学生的特点，努力培养学生英语的实践能力。通过模块化教学，将高职英语教学分为公共英语模块和专业英语模块，学生每完成一个模块的学习，都能够扎实的掌握此模块相对应的知识，能够做到学以致用，提高英语语言的运用能力和實践能力。

关键词：实践能力 高职英语 模块化教学

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

作为高职人才培养方案中的公共基础课，高职英语在高等职业教育课程中处于基础性的地位和作用。虽然高职英语教学经过多年的发展，已比较成熟和完善，但是随着时代的发展，社会对高职学生英语实践能力的要求越来越高，强调高职英语学习要学以致用，因此高职英语教学必须与时俱进、不断创新，高职英语教学模式也需要深化改革。笔者在多年的高职英语教学中发现，模块化教学模式，比较适合高职院校学生的特点，对于提升学生英语实践能力具有很大帮助，在高职英语教学中值得大力推广。

一、什么是模块化教学模式

模块化教学（Modules of Employable Skills，简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代研发出来的一种培训模式。它将内在联系密切、教学目标相近、教学内容相对独立的知识整合在一起，构成一个个单一的课程模块，使教学组织更为便捷，教学效果更加突出。

模块化教学模式，就是在分析某个职业技术岗位所需掌握各种技能的基础上，将应具备的技术能力分解成一个一个的知识模块，再将知识模块按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后按照模块实施教学，分步骤实现岗位所需的技术和能力，避免了大水漫灌式的教学，从而可以大大提高教学效率。

以高职英语模块化教学为例，就是将高职高专英语课程内容设计成若干个子模块，根据学生专业的不同，结合学生自身的特点，对各个模块进行组合和搭配，通过对课程内容的科学组建，让学生更好的理解和接受，学生每完成一个模块的学习，都能够扎实的掌握此模块相对应的知识，能够做到学以致用，提高英语语言的运用能力和实践能力。

二、高职英语模块化教学的特点和优势

模块化教学模式一经出现，在职业化教育和培训领域立即引起重大反响，得到社会广泛关注。这种教学模式，通过灵活的组合实现岗位群内岗位技能的融通，可以使得同一课程满足不同层次的生源和不同专业方向的要求，表现出较强的针对性、实践性、灵活性。

一是针对性。国家提出的高职英语教学原则就是“实用为主、够用为度”，更加注重学生在职业生涯中的英语应用。与传统教学模式不同，模块化教学从社会职业发展的实际需要出发，其目的是让学生具备基本必须的、实用够用的语言基础和能力，特别是交际能力、处理日常事务和技术攻关的能力。

二是实践性。模块化教学直接将学生推向模拟工作环境当中，在模拟工作环境中实践英语，通过模拟实践掌握英语技能。改变了传统英语教学中“大水漫灌”的方式，教师可以灵活组建教学模块，采取灵活多样的教学形式，培养学生未来职业所需的各种技能，实现了教与学、学与用的“无缝对接”。

三是灵活性。模块化教学更加便于调整教学计划，针对不同专业、不同英语水平的学生，提供不同的教学模块，使教学组织更为灵活多样，教师更多地是为学生设计模拟场景，帮助学生安排必需的教学材料，让学生在模块化的内容范围内，自主查阅资料、自主阅读思考，掌握所需的知识点，便于培养学生的自主学习能力，为每个学生提供了更多的展示自我的机会。

三、模块化教学模式在高职英语教学中的应用

（一）以实践能力提高为目标，推动“公共英语+行业英语”教学结构模式的实施。

高职高专学生的英语能力必须为其专业职业能力服务。惟其如此，英语能力才会在其未来的职业生涯中发挥相得益彰的作用。事实上，英语作为一种交际工具，对高职学生来说，只有在职场环境下，才能充分发挥其最大化使用价值。因此，高职高专公共英语教学改革的最佳结构策略是：公共英语+行业英语。结合高职高专院校课程设置的实际情况，在英语课程的设置上可以考虑选择2学期公共英语加1学期行业英语的结构模式。这种设置一方面有利于夯实学生的基础知识，另一方面是出于对学生未来可持续发展需要的考虑。

（二）以基本语言学习为基础，将“公共英语”模块细化为“基础英语”模块和“高等英语”模块。

高职学生生源多样化，学生英语基础参差不齐，为适应不同层次学生英语学习需求的不一致，将“公共英语模块”细化为“基础英语”模块和“高等英语”模块。“基础英语”模块教学主要针对英语基础较薄弱的学生，以衔接初高中所学过的基本英语知识为主，其主要目标是为了帮助学生梳理并巩固以前学过的知识，为更高层次的学习打下坚实的基础。学生在进行了基础英语模块的学习后，能对原有的基础知识进行整理并细化，并在词汇、语法、写作、翻译等方面扩展学生的知识，为学生在以后的高等英语模块学习中打下基础。

“高等英语模块”教学的重点是培养学生对英语技能的掌握能力， 从听、说、读、写、译等方面提高学生更加专业、更加系统的学习，为学生未来的职业发展增加竞争优势。高等英语的教学不仅仅局限于教材，以教材中相关的知识点为切入点，结合授课时期的时代热点，将英语教学引入日常生活，增强英语学习的应用性和实效性，让学生在实践中掌握英语的应用能力。

（三）以就业需求为导向，将“行业英语”模块细化为“求职与就业英语”模块和“职业岗位群”模块。

“求职与就业英语”模块的设计以情境模拟为主，将学生分成小组，设定情境，现场模拟毕业生求职场景，重点提升学生在就业背景下的语言沟通能力，体现职业院校以就业为目标的教育理念。在此模块中，教师的作用不是讲授，而是指导，在着装要求、面试礼仪、英文简历等方面给予指导。

“职业岗位群”模块设计依托市场调研，调研已经就业的毕业生，调研用人单位和行业专家，针对就业岗位对英语的需求，体现英语与专业的结合。着力培养学生掌握本行业的专业术语，能借助工具书查阅相关文献，能看懂行业说明书，并能与外籍人士进行简单的沟通交流等。

四、高职院校英语模块化教学的推广策略

（一）实施教材改革

在实施模块化教学的背景下， 高职院校英语教材也应实施改革。教材制作形式上也应该利用音像、网络、课件等形式引入现代化的教学手段，使教材立体化，提高教材质量。同时，高职院校不同专业因人才培养的目标及能力素质要求不同，要有针对性地选择英语教材，强化学生的英语职业技能，此外还要考虑不同专业的特色和岗位的特点，侧重从各专业领域和职业岗位中选取教学内容。

有条件的学校，可以编写适合本学校专业和学生特色的英语教材。但是在教材编写时，要做好充分的调研，最好有专业教师、英语教师、行业专家的共同参与，把基础英语教师与专业教师组织在一起，共同完成教材的编写，从而发挥他们各自的优势，基础英语教师了解学生的英语基础，而专业教师了解专业术语、专业词汇等知识，编写出的专业英语教材要具有实用性、针对性等特点。

（二）注重教师培训

实施高职英语模块化教学，需要更多职业素养好、业务能力强、有责任心的教师。然而，高职院校公共英语教师普遍缺乏专业知识，而专业教师又普遍缺乏英语的系统学习，这种师资现状是实现基础英语与专业英语有效衔接的一个障碍。在这样的形势下，要加大对现有英语教师的培训力度，下大力气开展好英语教师培训工作，加大对英语教师进修深造方面的投入，为英语教师学习新知识、拓展新技能、掌握新本领创造更好的条件。选派优秀公共英语教师到企业实习锻炼，分派到各系部旁听专业课、到实习车间了解设备的生产、使用过程，增强公共英语教师的专业能力，使教师对专业英语的讲解更得心应手。

（三）改进英语教学方法

模块化教学注重教学方法的运用。以往采取的简单讲授法、翻译法，势必挫伤学生学习英语的积极性，不利于教学的正常开展，也不利于教学质量的提高。在课堂教学中，要变学生“被动听讲”为“主动参与”，充分发挥学生的主动性和创造性。如采用课堂讨论教学法、模拟情境教学法、交际教学法、任务驱动教学法、项目化教学法等多种方法开展教学活动，改变满堂灌的做法，引导学生积极参与到使用英语开展专业活动过程中，在这个过程中，再将学生所开展的与专业有关活動用英语来展示，让学生自己评判，纠正错误，提出问题，再解决问题。

总之，高职英语模块化教学打破了传统英语教学模式的弊端，不再以大水漫灌的方式向学生输入教材内容，而是以学生未来实际需要为导向，以培养高素质职业技术人才为目标，以全新的视角诠释了高职英语教学模式，旨在培养以提高动手能力为主的大专层次的技术技能型人才，对高职英语教学改革具有重大的突破性意义和作用，值得进一步推广和应用。

参考文献

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