如何提高技工学校英语口语教学质量

熊纯武

摘 要：众所周知，随着经济全球化以及国际贸易的不断发展，国家间经济交流和合作日益频繁和密切，英语作为国际通用语言，越来越受到企业的欢迎和重视，作为培养专门技术型人才的技工学校而言，其主要的目的就是要为社会和企业培养出他们所需要的人才。而英语教师的职责就是培养出专业技术型英语人才，其中加强学生口语能力的培养和训练是重中之重，所以如何提高技工学校英语口语教学质量，将是英语教师重点把握和解决的问题。

关键词：技工学校 英语口语 教学质量

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）5（c）-0000-00

1 技工学校英语口语教学的现状

技工学校是职业院校的重要组成部分，作为职业院校，其根本性的任务就是为国家、社会和企业培养出源源不断的专业性、技能型和实用型人才。当然，英语教学作为技工学校教学体系不可或缺的重要组成部分，虽然不像其他技术型专业课那样，具有很强的实践性和操作性，但是，英语口语教学却同样具有很强的实用性和技巧性。然而，长期以来，我国大多数职业院校的教育管理理念都是重视专业课，轻视公共课，对于英语教育也同样没有足够的重视，导致大多数技工学校的英语教学质量跟不上社会和时代的发展要求，难以满足我国经济和社会发展的需要。

1.1 教学硬件设施不够完善

当前，我国大多数技工学校的规模和学生人数随着社会市场经济的不断繁荣呈现出不断增加之势，然而与之相配套的教学基础设备和教学设施的建设缺没有跟上节奏，根本无法跟上学校办学规模的要求。对于英语口语教学而言，亦是如此，落后的英语教学环境和教学设施严重制约着英语口语教学活动的有效开展，导致英语口语教学水平、教学质量迟迟得不到提升。英语口语课需要一个完善的语言学习环境，这就要求学校必须具备充足且完善的语言实验室，在语言实验室里对学生进行专业的英语口语训练。但是目前我国大多数英语口语课的上课形式却是由教师说和学生说组成，教学手段和方法过于单一，如果遇到不愿意开口的学生，口语课堂经常出现教师唱“独角戏”的场面。

1.2 教学理念和教学方法陈旧单一

大多数技工学校不但英语教学设备陈旧落后，而且在英语口语教学理念和教学方法上也是比较陈旧单一的。一部分技工学校的英语教师只重视课本内容的讲授，只注重学生阅读能力的培养，在教学方法上采用传统的填鸭式的方法进行教学，而很少去培养和训练学生听、说方面的能力，这种“哑巴”英语是根本不能适应企业的实际工作需要的。另一部分技工学校的英语教师单纯的以课本和教材为中心，在教学过程中忽视学生的主体地位，只把学生作为被动的授课对象而存在，没有采用丰富而多样的教学方法来调动学生的学习英语口语的主动性和积极性，最终导致英语口语教学效果大打折扣。还有一部分技工学校的英语教师不能针对学生的个性差异做到因材施教，采用一刀切的教学方法，掩没了学生的个性和创造性。落后的教学理念和教学方法如果不能够得到根本性的改变，必然会长期制约技工学校英语口语教学质量的提高。

1.3 教学内容的针对性不强

目前，技工学校在英语口语教学中没有很好适应职业教育特点的英语教材，英语口语教学内容的针对性不强。现有的英语口语教材不但缺乏实用性，而且与技工学校的学生实际相脱节，因此不能够培养出真正具有英语口语实际交际能力和应用能力的人才。同时，在技工学校英语教学中部分教师只注重学生的英语等级考试，而忽视学生的英语实际交际技能，这种顾此失彼的做法，不但不能够培养出是实用性、技能型人才，不能够满足社会和企业的用人需求，如果长期以往，必将会影响到技工学校的长远发展。因为，如果技工学校的毕业生专业技能比较出色，但是英语水平却普遍偏差，也就意味着他的综合素质是不过关的，一般进厂后，还要花较长的时间培训这方面的专业英语知识，致使工作磨合期延长，增加了企业的负担，削弱了企业的竞争力。这样的毕业生是不受企业欢迎的，同时，培养不出综合素质高人才的技工学校当然也是不受欢迎的。

另外，还有一个重要制约技工学校英语口语教学质量提高的关键因素就是英语老师数量极少，英语教师的业务水平不高，现有的英语教师很少或者根本没有深入企业和生产一线，不能够针对学生的专业特点和实际需求来设置丰富、生动和有针对性的教学内容和教学模式，最终导致英语口语的教学效果不够明显。

2 提高技工学校英语口语教学质量的措施

2.1 选择适合技工学校口语教学的教材

技工学校的英语口语教学质量要想有一个较大幅度的提高，必须要选择适合技工学校口语教学的教材，如果有条件，学校可以组织英语教师围绕学生的培养目标来亲自编写适合学生的英语口语教材。在技工学校进行英语口语教学，英语教师不能仅仅把英语作为一门语言而进行教学，而应该把英语口语作为一种具有实用价值的工具，通过充分发挥这个工具把学生真正培养成社会和企业真正需要的技能型应用性人才。在进行英语口语教学过程中，不但要教授学生使用语言的方法和技巧，培养学生实际应用英语的能力，而且要根据技工学校学生的实际情况以及英语口语教材的难易程度，有针对性的编制出真正适合技工学校学生实际情况的高質量的新鲜、实用的英语口语教材，从而真正提高英语口语教学的实用性和趣味性。

2.2 加强英语教师的专业业务水平

要想把学生培养成一流的综合素质高的实用型人才，必须要有一批业务素质高的专业教师队伍作为保障，英语口语教学工作亦是如此。然而一部分技工学校的英语教师，在社会主义市场经济环境下，受到西方拜金主义的影响，工作缺乏积极性和主动性，得过且过，甚至有些英语教师还在校外进行兼职工作，没有一心一意的想要促进技工学校的英语教学质量，没有努力提升自身的英语教学水平，这样的教学心态根本不能够适应新时期技工学校的发展要求，也不能够在学校发展的同时实现自身的发展。因此，作为学校必须要加大对英语教师进行全员培训的力度，着重培养英语教师的师德规范、英语知识和职业技能，在专业培训方面，要重点培养英语教师的英语知识和各专业技能。作为教师自身，要通过各种途径的教师培训来掌握专业知识和英语口语实践教学技能。

2.3 培养学生良好英语口语习惯和交际技巧

技工学校英语教学的目标就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和英语交际运用能力，因此，作为英语教师，应该着力培养学生良好英语口语习惯和交际技巧。在实际英语教学过程中，英语教师要突出语言的交际功能，侧重于对学生英语听、说的训练，鼓励学生多听多说，通过分组教学、实践模范、情景展示等教学环节来激发学生的英语学习兴趣，以及锻炼学生用英语进行交流和沟通的能力。

综上所述，随着我国改革开放的全面、深入地进行，以及社会主义市场经济的不断发展，在工作中要求运用英语进行交际的机会越来越多，能熟练运用英语来完成交际任务的学生，将成为未来工作中的佼佼者。作为技工学校的英语教师，只有努力提高英语口语教学质量，才能满足经济和社会发展对技能型应用性人才的新需求。

参考文献：

[1] 王银泉，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J].外语教学与研究，2001（2）.

[2] 范琳、张其云.“建构主义教学理论与英语教学改革的契合”[J].外语与外语教学.2003（4）.

[3] 罗继军.抓住特点，因材施教——浅谈高职高专专业英语教学[J].现代企业文化，2008（32）.

[4] 徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[5] 赵明芳浅谈中职生英语学习现状及教学对策[J].中等职业教育，2006（08）.

[6] 李妍，唐慕维.职业学校学生英语学习兴趣培养策略[J].漯河职业技术学院学报，2009（3）.