小议在美术教学中培养学生的创造能力

王显梅

【摘要】 美术教学既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。小学生正处于长知识，长身体的阶段，也是求知欲望、想象力丰富、思维方式形成的阶段，因此，引导、鼓励和启发他们在艺术实践过程中，进行大胆的想象，培养其创造性的思维方式。

【关键词】 美术教学 学生 创造力

怎样才能在美术教学中培养学生的创造能力，我认为具体做好以下三个方面的工作。

一、培养学生的创造性思维方法。

1.其逆向思维的培养

顺向思维方式是以事物的发展方向来思考事物发展结果。而逆向思维是打破常规进行思考的一种思维方式，用和一般想法相对立的思路对事物进行超越和反思，在某种情况下，逆向思维能够取得奇特的创造效果，例如毕加索的立体主义画派作品《格尔尼卡》、《哭泣的女人》等，都是逆向思维的结果。在我们小学美术教学中，教师可在教学中用名师大家的此类作品给予学生欣赏评述，使其受到启发，许多学生也用逆向思维创造出很有特色的作品。逆向思维下的作品有着特别的艺术特色，能提高学生的审美能力及思维能力。如《学画农民画》一课教学时，学生不能理解农民画的表达意义，于是，启发学生逆向思维方式，把不可能有的想象出来进行绘画创作，结果是出现了许多的“农民画家”。

2.其侧向思维的培养

侧向思维也称旁通思维，是不同领域之间的相互交叉、相互渗透、有意识的变换视角，扩大视野，由此及彼，从其它领域事物中取得启示和灵感，从而产生新的设想。侧向思维在创造性的实践中应用很广泛，例如悉尼歌剧院，设计者是鉴于风帆和贝克的形状加以创造，和大海相映成趣；再如香港的中国银行大厦，315米下大上小流线垂直，据说设计者的灵感来自于“青竹节节高”。对学生进行侧向思维的培养，目的是让学生养成触类旁通的学习习惯，使学生在实践中产生灵感。

3.其创造性思维的培养

我们通常会让学生进行想象画创作，儿童的想象是具有感情色彩的，是美好的，它包含着儿童的希望，丰富的想象力是创造性思维的基础。从某个角度讲，想象比知识的获得更重要，知识是有限的，而想象可以囊括世界。想象力的培养应该贯穿于整个教学过程。例如想象画《太空世界》。首先提出让学生搜集了解太空知识，看看科幻故事，找找有关图片等。学生有了丰富的知识以后，再启发他们想象的物体名字及形状，并教会学生画出物体的基本方法，合理构图，丰富的色彩，一幅幅生动有趣的《太空世界》呈现在我们眼前。

二、在艺术实践中培养学生的创造能力

1.工具使用中的创造力培养

学生的创造工具主要有油画棒、水彩笔、彩铅、谁份、水彩、国画工具等。现代儿童接受信息量大，视野开阔，自然不满足于一般的花材和一般的表现手法所创作的作品，希望有更丰富的表现领域，要求创作在纸张、材料、技巧表现等方面的多样性，具有新的审美情趣。教师在教学中可以引导学生使用新工具、新材料。例如现在孩子们喜欢的超轻黏土，可以把孩子们的创想通过捏、搓等手法在纸板上创作出有新意的浮雕作品。又如在同一副作品中利用了多种画材混合绘制，也是一幅不错的创意作品。还有就是在美术教学中启发学生“还可以用什么工具画呢？”“你有更好地方法吗？”等等启发性语言，这样，学生不仅掌握了多种工具相结合的使用方法，还可以激发学生自制新工具的兴趣额，进行材料创新。

2.在内容上的创造力培养

这里主要是指命题画，学生对命题画往往是无从下手，我们可以让学生和同桌说一说命题内容，“看到了什么？”“有什么感受？”学生一般对有兴趣的事、新奇的事记得较为牢固，在学生的描述基础上进一步启发他们的联想。在创作教学中，要求学生表现出自己独特的感受，创作出别具风格的作品。有时学生会画着画着画不下去了，这是，教师要进一步启发和提示，让学生充实内容完成高质量的作品。

三、培养学生美术创造力，还要注意以下几点：

1.发挥优秀生的作用

班级教学是一种典型的群体教学，班集体的美术活动中彼此影响。合作学习，交流探讨，让学生逐渐对美术学科学习的良好氛围产生兴趣。课堂气氛不但对学生的心理发展有调节作用，对教师教学的过程也是一个基本保证，所以要从正面引导，防止纪律涣散、心态浮躁的现象，同时发挥美术优秀生的带头作用，激发学生积极的从众心理，从而使其他学生在美术优秀生的带领下发挥潜能，更好地学习美术。

2.提供错误与尝试的机会

有人说学习是一种渐进的盲目尝试与错误的过程。例如画家李可染，其章印上有“废画三千”“千难一易”；還有达芬奇画鸡蛋的故事，都说明不是一次就能创作出优秀的作品。所以，我们在美术教学中适当提供宽松的气氛，给学生提供错误与尝试的机会，有利于学生个性化发展，甚至可以鼓励学生失败，在失败中获得经验、吸取教训、获得感受，在失败中摸索出方法，刻骨铭心、难以忘怀，创作出来的作品更具个性化。

3.注意学生的闪光点

我们常说：五个指头伸出来还不一样长，何况不一样的人呢！所以在美术学习领域中，个人表现得也不相同，这就要我们老师去发现学生的闪光点。例如在评价学生作品时，可以针对他的某个表现好的方面进行评价，比如他的构图饱满、线条流畅、造型生动、手法特别、想象丰富等等。不要一味的以个人眼光评价学生作品，要善于从学生作品中发现美，发现学生的闪光点，激励学生更好地学习美术。

综上所述，美术教学中培养学生的创造力，是美术教育的最终目的，也是艺术的本质。在培养学生创造力的同时，还要逐步提高学生的观察力，形象记忆能力，最终提高创造力。中国发明协会王文光先生说：“学生走出校门之后，在实际的工作中所表现出来的能力高低，取决于他们创造能力的高低。”所以，我们的美术教育一定要在常规的教学中努力培养学生的创造能力，使学生有一种创新精神，为社会创造更多的财富。

参考文献

[1] 2011版《美术新课程标准》