让预习成为构建初中语文有效课堂的导航

黄显进

摘 要 预习在学生的学习过程中是一个关键性的环节。语文作为初中学生一门重要的学科，有效的预习可以增强学生学习的主动积极性。本文通过对初中语文课堂的提前预习有效性的分析，讨论了如何让预习提高初中语文课堂效率。

关键词 预习 提高 初中语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0079-01

“练习阅读的最主要阶段是预习。”这句话由著名语文教育家叶圣陶先生提出。对于预习在语文课堂教学中的重要意义与作用，语文教育前辈们已经得出一定结论。学生的提前预习可以熟悉课堂内容，提高教师在课堂讲课的效果，对于培养学生学习习惯也有着重要意义。

一、初中语文预习现存问题

（一）学生自身缺少在课前预习的主动思想。大部分学生对于老师留的有形作业如抄写课文、课后阅读题等能够及时完成。而像预习之类无形的作业，学生则很难提起重视。这种预习思想的缺乏除了在学生方面有所体现，在部分教师身上也会出现，例如，在课堂中对预习下一课的作业布置一句带过，没能做到认真负责的培养学生课前预习的良好习惯。

（二）初中生对于语文知识的预习方法有待提升。如对语文课程内容、目标不够明确，方式不规范等。一些教师只对学生要求了对课本的预习作业，并没有具体就如何进行预习进行教导，使学生对预习只有一个大概的理解，并没有真正认识到其意义与作用，这些都是影响语文预习有效成果的因素。

（三）对预习的任务布置没有良好的总结与评估。在学生完成语文教学的预习过程后，对教学内容会有一个初步的认识，但依然会有一些不懂的地方，学生没有着重去记录，在后期的课堂中教师的讲课重点也没有放到学生预习过程中遇到的问题上，学生存在的疑问被忽略。但是这些在学生自主阅读过程中产生的理解性问题对于学生的能力解析有着重要作用。也就是说，对学生预习成果的总结与评估有助于学生学习兴趣与观念的养成。

二、提高初中语文预习的有效策略

（一）调动学生的预习兴趣。想要学生做好预习工作，首先要从他们的兴趣抓起。当学生对某个事物产生了兴趣，就会主动去探索、去研究，形成一种自主学习习惯。教师在这方面的引导过程中需要规划好相应的策略，由简单入手逐步深入，在内容方面要注意根据学生能力的高低不同安排。另外，还需要教师有耐性，为遇到困难的学生提供帮助与鼓励。例如，可以进行课前辅导、或让同学们互助协作等。对表现好的同学加以表扬，让学生体会到学习的乐趣以及带来的作用，从而调动学生的预习兴趣。

（二）向学生传授正确的预习方式。由于课前预习需要学生自主进行，缺少教师的引导，正确的预习方式显得极为重要，否则很难达到预期的预习效果。所以要向学生进行正确预习方式的指导：其一，对教学内容的朗读。在阅读课文的过程中，可以对文章进行分析与理解，结合个人生活体验，将阅读内容与生活结合起来，进一步感受文章的中西思想、写作背景及方式等，记录出不理解的地方，以达到对文章的学习预习效果；其二，对重点内容的选画。在预习过程中，将关键与重点选择勾画出来，以及自身对内容不够理解的地方也相应勾画出来，以便下一步课堂中的利用；其三，对教学内容的疑问与解答。学生在自主预习的过程中，遇到不懂的问题或难解的字、词、句等，可以先自行通过查阅相关资料及工具书进行解决，再进一步向学生或老师寻求帮助。这样在课堂教学中，通过老师对相应问题的讲解，会使学生有更深刻的认识；其四，学生在经过简单的预习后，可以通过编组等方式让学生互相之间加以交流与讨论，锻炼学生的交流与思维能力，也是预习必不可少的一部分。

（三）构建良好的预习效果总结与测评体系。教师需要为学生的预习成果建立相应的总结与测评体系，一方面是对学生预习成果的一种信息反馈，另一方面也有助于激发学生自主进行预习的兴趣，让学生可以感受到预习所体现的效果。例如，教师可以通过让学生以演讲的形式将自己的预习成果展现出来，或通过小组话题讨论等让学生自主交流心得，培养学生良好的自主学习习惯，让自主学习成为一种快乐的学习方式，成为构建初中语文有效课堂的导航。

参考文献：

[1]孟祥敏.预习，自主课堂的先行者——初中语文课堂教学预习能力培养初探[J].都市家教，2011，（12）.

[2]施国献.浅谈初中语文教学中学生预习能力的培养[J].中学教学参考，2012，（34）.

（责任编辑 刘 馨）