高中生物教学中如何维持学生的学习兴趣

田文东

摘 要 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在高中生物教学中，要想取得优越成绩，学生的持久兴趣不可小觑。维持学生的学习兴趣，我们可以利用生活情景、幽默语言、多媒体、教师的形象魅力等资源。

关键词 高中生物 兴趣维持

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0059-02

“兴趣是最好的老师。”它是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈感情色彩的因素。对于感兴趣的事物，人们总会主动去探索，积极地加快进程，并取得良好的效果。教师正好可以利用学生的这一心理，在生物教学中循循善诱，激发学生对生物的学习兴趣，提高学生的生物素养。其实要让高中学生对生物学习产生兴趣并不是一件太难的事，但要让学生长久地维持下去，那就很难了。如果学生没有了兴趣，也就没了学习的积极性，后果不言而喻。因此，维持高中学生学习生物的兴趣成了教师亟待解决的问题。

一、创设教学情景，激发学习兴趣

任何事物的第一印象都将影响人们对此事物的判断，生物课亦是如此。第一堂课对于激发学生的学习兴趣尤为重要，很多教师都很注意这个小小的开头。比如在新学期开始，与学生第一次见面，给学生讲述婴儿的发育过程，以一个小孩子的一生编一个故事，就会激起学生对自己生命的热爱，理解父母的不容易，既能够激发学生的兴趣进而学到相关的知识，又能够达到情感的教育，一举两得。人就是这样，激情容易产生，但很难维持。如果教师能经常创设巧妙的情景，对维持学生的学习兴趣一定会大有帮助。其实，只要老师有心，愿意花心思备课，生物课的每节内容都可以采用精妙的情境导入。创设适宜的情景进行教学，最好从身边的情景入手，让学生身临其境，更易激发学习的欲望，产生良好的效果。

二、改变传统观念，发挥教师主导作用

新课程改革后，教师的地位有所变化，以“学生为主体，教师为主导”的观念已经传达下来，但究竟如何发挥教师的主导作用却成了另一难题。学生们从入学以来就习惯了原有的教学观念，不喜欢自己思考，课堂全有教师做主，主观能动性基本没有，而教师也习惯了自己的地盘自己说的算，根本不考虑学生能否接受。要改变这一现状，就要求教师先改变观念，充分发挥“导”的作用，指导学生主动学习，快乐学习，才能事半功倍。

三、酿造幽默语言，打破沉闷课堂

当今教师的课堂语言不能像古代老师教学生念《三字经》那样，永远一个调，而要生动、形象、具体、幽默，将深刻的道理简单化，难懂的理论形象化，诱发学生的兴趣。因此，在课堂教学中，教师应尽量使用学生熟悉的、易于理解的、形象幽默的语言去引导学生学习，这对维持学生的兴趣能起到积极的作用。很多实例证明，幽默风趣的语言具有神奇的魅力。课堂上巧妙运用幽默语言，不仅能活跃气氛，还能帮助学生理解记忆知识。例如植物缺乏硼元素会只开花不结果，也就是“华而不实”，就像大部分的早恋是没有结果的。

四、汲取新事物，让教学走进生活

“实事求是，与时俱进”是亘古不变的话题，教学脱离了实际，学生就会失去动力，没有探索的兴趣，任何课堂都会成为枯燥的“监狱”。为了维持学生学习生物的兴趣，就要求教师与时俱进，多了解新鲜事物，多了解新科技，形成终生学习的习惯，让教学理念跟得上时代的脚步。为此，教师要多从日常生活入手，多从现代信息出手，结合教学内容选取时鲜教具，如鱼刺、南瓜叶、菠菜等。实例要新鲜，要贴近生活，太空泛的实例反而会使学生异想天开，没办法专心学习学科知识。

五、巧用多媒体，变换视觉感受

随着多媒体技术的大范围使用，生物课堂变得越来越多样化，其深度和广度可以根据学生的需要进行调整。多媒体可以使用图片、视频、幻灯片等资料，使生物课堂丰富多彩，学生甚是喜爱。例如，在生物实验教学中，由于时间限制，不可能每个实验都让学生亲手操作，教师就可以利用多媒体播放视频。边播放边讲解，板书记录下重要的实验原理，学生当堂笔记要记清楚，也方便课后复习。多媒体运用得当，就能锦上添花；用不当，就会画蛇添足。因为在平时教学中有些教师为了方便，课件全用幻灯片，基本不板书，一节课的内容过多，幻灯片展示很快，导致学生产生“上课一听就懂，练习一做就错”的心理，导致学生喜欢上生物课，而成绩很差。这就达不到教学的目的。

六、更新教法，与学生俱进

俗话说“金无足赤，人无完人。”教师的教法也是需要不断改进、更新的。教学工作不仅要求学生适应老师，也要求教师适应学生。每个人都是独立的个体，有着自己独特的地方。一个班级有五六十名学生，每名学生的思想都是不同的；一名教师同时教着三四个班级，每个班级也是不一样的。如果采用同样的教学方法对待所有的学生、所有的班级，那么效果会是怎样的呢？这就需要教师因班施教，因人施教。在不同的班级采用不同的教法，对待学生亦是如此。只有这样，教师才能与学生共同进步。教师在提升自己的同时也维持了学生的学习兴趣，成绩自然而然就上来了。比如，上重点班的课可用突破难点法，上提高班的课用突出重点法，上普通班的课用遍地撒网法。