高中数学试卷讲评课的几点做法

钟金荣

摘 要：讲评试卷的最终目的是让学生的思维能力得到发展，使他们分析与解决问题的能力得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰到好处地渗入科学的数学思想方法。

关键词：细查；泛评；选讲；精练；反思；通性通法

中图分类号：G552文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0045-02

讲评试卷是高中数学课一个非常重要的环节。通过讲评，分析测试中出现的问题，帮助学生纠正错误，巩固知识，使学生和教师明了教学中存在的问题和解决方法。下面简谈下讲评时我的几点做法。

第一，细查。

首先对试卷进行认真的分析，把学生得分情况（及格率、优秀率、平均分、最高分等）统计好，学生答题的错误情况统计好，以便了解学生知识储备情况与能力的大小，教学中教师的现状及存在的问题。给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。教学双方只有在互相了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。

第二，泛评。

教师在讲评试卷时对试卷的整体难度和学生的总体考试情况告诉学生（勿点名得分低的学生），使同学们明了在这次考试中自己所处的“位置”，然后对这次考试进行总结。之后根据统计好的全班学生每道题的错误情况确定细讲题目，点评题目，与略讲题目。

第三，选讲。

错误最多的应是试卷评讲的重点，对典型错例进行分析、评讲。不应也不必要平均使用力量，有些可“点到即止”，有些则要“仔细分析”。对涉及重难点知识且能力要求较高的试题要适当“照顾”；对学生出错率较高的要“对症下药”。因此，要精心设计讲评思路，绝不能本末倒置，把强化“通性通法”置之脑后。

现代教学理论认为，学生是教学过程的主体。要充分的发挥学生的自觉能动性，挖掘出学生身上潜在的能力和力量。需要让学生表达出自己正确的解题思路，让其在讲台上体验“小老师”的成就感，激发“佼佼者”在学习中思考探索的兴趣和欲望，进一步理解巩固知识。对一些有多种解题方法的试题，教师应将解题思路的分析和各种解题方法作对比，总结试题的各种特性，然后选择出最简或最佳的解法。

第四，精练。

联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标。讲评试卷是为了巩固已有知识基础，教师应彩用具有引导性的话语进行发问，启发学生开动大脑，扩散思维，探究新的解题思路，有意识的再做一些相同类型的题目，以培养学生举一反三的能力，使得学生的创新意识得到了发展。

第五，反思。

試卷评析课不应以试卷讲评完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，以便获得更好的效果。可以从以下方面入手：

①让学生回顾试题的解题思路，从解法中再思考。②让学生回顾试题的最后结果，从结果的适用范围进行再思考。③对试题进行数学情景和数量的改造，让学生再思考。总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型错例，择其要点加以点拨，让学生思维得以发散，归纳训练重要的解题思路与方法。在学生练后再讲，思考后再讲，表扬后再讲解错题，才能取得意想不到的效果。