浅谈初中语文教学与实际生活的结合

王金梅

【关键词】 语文教学；实际生活；结合

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）18—0100—01

新课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。因此，教师应加强对学生关注生活和语文学习之间关联的引导，从而提高学生的学习效率，并强化学习效果。那么，教师该如何实施生活化语文教学呢？

一、教材是生活的再现，利用教材，学习了解和观察生活

初中语文教材中的部分人和事，因学生所处时空与其具有一定距离，致使学生对其认识理解不全面，甚至有一定的偏差。部分课文所述内容呈现学生日常所见或较为熟悉的生活现象，然而，就因熟悉，学生产生习惯性的熟视无睹，甚至知之甚少。

如，在《王二小》的教学中，笔者首先让学生先预习内容，让学生自己有感情地讲述故事内容，同时穿插播放优美动听的歌曲《歌唱二小放牛郎》，让学生通过音乐形象来深刻理解王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事迹，同时组织学生参观英雄少年纪念馆，阅读观看一些有关英雄少年的先进事迹。这样不仅使学生全面了解了我们今天的幸福生活的来之不易，赞颂了王二小年小志高，不怕牺牲的精神，而且提高了学生对语文学习的浓厚兴趣，也充实了学生的课外生活。

二、让语文教学生活化，有利于学生的全面发展

为拓宽学生学习语文的学习空间，增加其实践机会，教师除了利用学校的教学资源，更应将家庭和社区等方面的教学资源充分利用起来，展开综合性学习活动。如，搜罗一些日常生活中常见的“篡改”文字、为达到广告效果的时髦词语，如“百衣百顺”等一些故意偷换同音字的不规范用字，让学生扮演角色，充当“文字小卫士”，纠错改正。在让学生掌握相关文字知识，改正错误用词用字习惯，养成“写规范字、说规范话”的良好习惯之余，更对学生的交际能力和语言能力的应用加以训练。

让语文教学生活化就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目标转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而接受到富于真情实感的、能动的、有活力的知识，并使人格得到真正的陶冶。生活化教学植根于丰富的生活，因此，教学过程必将涉及多个智力领域，必将提高基础知识和基本概念的学习效率。因为涉及多个智力领域的教学活动必然从不同的角度、不同的方式帮助学生理解和学习，充分调动学生的多方面智力潜能，提高学习活动的质量，使多元智能都有了充分发展的机会，在真正意义上保证学生的全面发展。

三、在语言交际中学习要领

作为人类最重要的交际工具的语文，注定了要与社会生活的密切关联。新课标就指出了人与人之间情感方面的交流：“与人交流能尊重理解对方，在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。”根据这一要求，初中语文教师应将重点放在与学生的联系和沟通交流方面，最好能与学生构架对话桥梁，建立对话关系，在此基础上，进一步了解学生的生活状态，掌握学生对语文知识的实际诉求，从而积极帮助学生查找知识难点，探讨解决途径，从而能够做到教学内容有的放矢，真正实践语文教学的生活化。

四、良好的氛围是营造语文生活化教学的重要保障

在初中语文教学过程中，营造引起学生兴趣的学习氛围，对课堂教学可以起到事半功倍的作用。因此，氛围是构建初中语文教学课堂的重要内容。如在讲解课文《我的母亲》的时候，让学生和自己的生活实际结合起来，让学生用演讲的方式谈谈自己心目中的母亲，这样既锻炼了学生口头表达能力，也感受到了母爱的力量。

五、把生活引入到语文教学当中，让学生在体验中去学习知识

我们细心钻研教材，就会从中发现，教材中的很多课文以及内容直接来源于现实生活，有些内容都是学生比较熟悉和常见的，只是学生在日常生活中没有注意去观察去了解，因此在教学中要引导学生留心观察事物，通过观察去了解认识生活，这样就能帮助学生很快把握课文重点，尽快提高学生的理解能力。例如，教学《背影》一课，让学生通过所描写的内容，让学生再现模拟生活的场景，一个老父亲沧桑的面容，佝偻的身影以及艰辛的生活。让学生理解文章中作者与父亲深厚的感情，将教材中浓厚的父爱与自己生活中的父爱结合起来，让学生从内心对伟大的父爱有了深深的感悟。

编辑：刘於诚