搞好小学作文教学的几点体会
2016-05-30胡莉娜
胡莉娜
【关键词】 小学语文;作文教学;生活积累;真情实感;说写结合;描写方法;写法指导
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016) 18—0093—01
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点,《语文课程标准》(修订版)要求提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力,对小学生作文提出了全新的要求。可见,进一步提高学生的写作能力乃当务之急,下面本人结合自己的体会和多年的语文教学实践,简要谈一谈对这个问题的看法。
一、捕捉生活亮点,注重日常积累
杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”。书读得多,知识才厚实,厚积才能薄发,写起文章才能左右逢源,才“如有神”助。所以,首先要注重词语积累。注重读书,注重语言的积淀,使之成为自己写作的“源头活水”。在平时的教学中,我时常启发学生主动背诵和抄写一些好的词句片段,为进一步的作文准备好基础“细胞”。其次,要注重生活积累。作文最主要的是运用个别事例写出对生活的独特理解和感受,写出真情实感,即所谓的“以小见大”。因此,我引导学生做有心人,留心身边的一人一事,一草一木,也留心自己的所思所感,用自己的眼睛和心去观察感受和理解生活,挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。 “必须寻到源头,方有清甘的水喝”,这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。三是注重范文积累,如学习了梁晓声的《慈母情深》一文后,我引导学生将日常生活适度放大,从而在生活小事中寻找妈妈对自己的爱,包括妈妈的行为、动作、眼神,并刻意追索这一切背后的初衷,并相互交流发言,之后再布置学生作文《我的妈妈》,果然,所有孩子,作文中的妈妈都既平凡又伟大,既生动又可亲可敬而各不相同……所以,生活中的各种积累就成为了学生自己真正创作的源泉。
二、加强说写结合,下笔即成文章
一是要引导学生敢说、能说、会说、常说、想说。在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,思维活跃,而作文时却绞尽脑汁无从下笔,原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少。以至于说和写脱节,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在最初的写作训练中,我先让学生构思,然后把要写的内容说出来,同时为学生进行录音,再让学生把自己的录音内容整理成文。从而引导学生把“说”和“写”联系起来。之后我每次作文练习前都会让学生充分说,全班交流时时间紧张,就放在四人小组中进行。如此,机制化地训练学生敢说、能说、会说、常说,进而达到充分“想说”的状态后再写,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且提高了书面语言能力,使学生写作能做到中心明确,条理清楚。二是要引导学生敢写、常写、善写、想写。一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”,因此小学生平时可以多写小练笔、周记、日记,如果我们的学生能按照这样的要求去做,不仅可以得到一种生活的乐趣和精神的享受,而且可以大大提高写作水平。
三、善用描写方法,表达真情实感
学生写作文,最愁写不长。实际上是学生不会进行具体描写,语言干干巴巴,粗略空洞。笔者教给学生,如果在恰当的地方用上比喻、排比、拟人或反问等修辞手法,语言就会变得有趣,内容也一定会充实而生动。如武同学在《果子熟了》一文中写道:“一棵棵苹果树像高大的巨人。阳光照射在鲜红的苹果上,苹果看起来就像一个个红灯笼发出耀眼的金光。”孩子们的习作生动了许多。我又告诉学生,如果在描写人物或事物时多运用一些语言对话描写、神态、心理或动作的描写,自然会使作文内容更真实具体,容易让读者感动,产生情感共鸣。例如,在写《我收获了勇气》这篇作文时,郭同学这样来写爸爸教自己骑自行车前的对话:“你想不想学……”“想啊!”“我还没说完呢!”“我们是父女呀,思想相通,我早都知道你想说什么了嘛!”“好吧,那我就教你吧!”表现了一个很真实有趣的生活片段。李川同学写自己夜晚一人在家时的心理活动“……我就像一只被抛弃的小狗一样,非常孤单。我心里想着:不要害怕,明天妈妈就回来了。”
总之,在作文教学过程中,我们应该努力激发学生的写作兴趣,引导他们热爱写作,主动写作,当写作不再是一种沉重的负担,而使它成为一种兴趣、爱好和享受时,则小学作文教学的目标也就“水到渠成”地达到了!
编辑:张 昀