让孩子的第二张“脸”熠熠生辉

吴小莉

【摘要】 新课程标准实施后，小学低年级的写字教学被列为重要的教学内容之一，作为一名小学语文教师，有责任教好学生规范书写汉字，特别是在低年级起步阶段更应重视。低段写字教学主要从学生的写字兴趣、书写姿势以及写字方法的指导上下工夫，常抓不懈，努力实现新课标准所指出的写字教学目标。

【关键词】 新课标 写字教学 小学低段

字，是人生的第二张“脸”，可见能写得一手好字对人一生有着重要的意义。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要加强识字与写字，提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志和一丝不苟的态度。我认为可以从以下几个方面入手，改进写字教学，提高写字教学实效。

（一）培养学生的写字兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对写字有兴趣，才会产生巨大的内动力，才会自觉地花时间、下功夫练好字。

1.讲故事激趣。一年级学生喜欢听故事。我就用古今书法大师少年时期练字的动人故事，激励学生勤练字的热情。如：王羲之练字忘神吃墨汁、王献之研墨用尽十八缸水、怀素种芭蕉练书等。学生听得津津有味，同时还明白了只有坚持不懈，才能成功的道理，感受书法文化，激发小朋友立下坚持不懈、把字写好的愿望。

2.做好榜样。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，我都注意书写姿势、握笔姿势。课堂板书的时候，要求学生伸出小手，和我一起一笔一划，工工整整地写好每个字。一年级的小朋友模仿性很强，你用心他就会更用心。

3.采取激励手段。心理学研究表明，兴趣是在不断地激励中得到强化的。因此我们要对学生练字过程中得到的点滴进步都给予表扬，哪怕是一个字中只有一个基本笔画写得很到位。都会进行赞美表扬，老师的这种赞美不仅让受到表扬的孩子获得了成功的喜悦，同时也激励其他的孩子们写得更好。

（二）规范学生写字“双姿”

“双姿”是指写字时的坐姿和握姿。“双姿”不正确不仅影响写字的速度和质量，还影响学生的视力和身体发育。第一学段写字教育的首要任务就是要培养正确的写字姿势及握笔方法。

1.指导学生掌握正确的坐姿。要求学生做大八个字：头正、臂开、身直、脚平。头正，即头部端正，自然前倾，眼睛离桌面一尺距离。臂开，即双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离。身直，即坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳，全身要放松、自然。脚平，即两脚放平，左右分开，自然踏稳。

2.指导学生掌握正确的握姿。第一学段的孩子，尤其是刚上一年级，他们的握笔姿势都存在一定的问题。我通常都先出示正确的握笔姿势，边做手势边讲解：拇指食指左右捏，中指抵在笔杆后，笔杆后部倚虎口，手心空空握鸡蛋。每次写字时，我都不厌其烦，耐心纠正。

（三）优化写字方法的指导

1.掌握技巧，写好基本笔画

笔画是汉字书写的基本单位，归纳起来，最基本的有八种，横、竖、撇、捺、点、提、折，基本笔画又有多种形态变化，并组成汉字多种复合笔画。只有熟练掌握笔画的基本技巧，才能保证整体字的书写速度和质量。因此，教师要细心指导学生正确运笔，让学生懂得笔画的位置、度量和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓疾和提按，从而把每个基本笔画写得正确规范。

2.找准主笔，写好独体字。

主笔通常是指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的关键笔画，大多独体字有一两个主要笔画，布准主笔，其它笔画的位置也就容易摆布了。如“串”字，它的主笔是“丨”，如果“竖”写歪了，那么“串”字的重心就不稳了。“民”，它的主笔是“斜钩”，写的时候要把主笔伸展开去，如果能把主笔强调突出了，写好了，字自然平稳，舒展大气，富有神采。所以，教学重点便是让学生认准并写准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。

3.发现规律，写好偏旁部首

偏旁部首大多数是从独体字演变过来的。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。为了左让右，凡独体字作左偏旁时，字形要变瘦，有的笔画还要发生变化。如：做左偏旁时，“口、日、”等位置要偏左上些，“土、王、车、牛、舟、女、立”中的长横要改为提，“木、禾、米、火、又”等字中的捺要缩成点，并都要写瘦些，以让出位置给右边。上下结构的字中，为了让下面部分尽量舒展，如“奇”的大字头、“第”的竹字头等不仅要写得扁而宽，而且纵向的笔画如竖、捺等要缩短为点。“您、华、黑、背”等字中的字底要左右居中，能像盘子一样稳稳托住上面部分。由此可见，大多数的偏旁部首都是有规律可循的。

4.把握整体，写好合体字

合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握上下，左右，包围等结构的合体字中各部分不同的大小比例，告诉学生书写汉字一般遵循左紧右松，上紧下松，内紧外松的书写原则，使书写比例恰当，穿插合理，匀称美观。如：左右结构的字，左边部分好像一个非常懂事体贴的人，处处为后面的人着想，自觉让出位置给右边，尽量让右边坐得舒坦些，如“课”、“张”等字；上下结构的字好像人体一样，一般要上身短，下身修长才好看，如“穿”、“弯”等字，如果上身长下身短，就像是裤子没穿牢，要掉下来一样，很难看；又如：“伞、命、令”等字为天覆字，字头像把撑在头顶的雨伞，若伞压得很低，打伞的人就得弓腰佝背了；若伞没有充分打开，伞下的人必定会淋着雨。所以这些字要突出撇捺，左右舒张，下边零件就能紧聚翼下了。

（四）保证学生有独立的写字时间

第一学段的学生因其认知水平及自制力较差的限制，他们的写字过程必须是在教师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行的。因此，写字课必须引起足够重视，保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后也要保障一定的时间来进行写字的辅导。尤其是在一年级刚刚开始写字时，我都要求学生在课内写的字都要一一过关，这样我就能及时发现哪些孩子已经掌握了基本笔画等書写技能，哪些孩子需要进一步指导，一段时间下来，学生在我的监督下自然而然地养成了认真书写的好习惯，并从中享受成功的喜悦，可谓一举两得。

总之，写字教学是一项常抓不懈的工作，只有我们学校、教师、家庭齐心协力，多为孩子们创造条件，让孩子们快快乐乐地写好每一个字，使每个孩子的第二张“脸”都能熠熠生辉。