克拉申“情感过滤假说”对高中英语教学的启示

付庆军

【摘要】随着我国高中英语教学改革的不断深入，切实提高高中英语教学水平已经成为当前英语教学关注的焦点问题。本文依据克拉申第二语言习得过程和第二语言习得机制的理论模式，以克拉申“情感过滤假说”理论为核心，结合当前我国高中英语教学的基本现状，进一步阐述情感因素对我国高中英语教学的影响，从而探究该理论对高中英语教学的启示，利于提高我国高中英语教学的水平。

【关键词】二语习得 情感过滤 高中英语教学

一、克拉申“情感过滤假说”概述（The Affective Filter Hypothesis）

克拉申（S.D. Krashen）是美国著名的语言学家，他对第二语言的习得过程和第二语言习得机制进行了深入的研究，提出了独特的二语习得理论，对当前的英语教学产生了深远的影响。克拉申认为“心理障碍使得学习者没能充分利用所接受的利于语言习得的可理解输入，情感过滤是阻止学习者完全消化他学习中所获得的综合输入的一种心理障碍。语言的输入（Input）必须要通过情感过滤（ Fliter），再借助语言的习得机制（Language Acquisition Device），才有可能获得语言习得的能力（Acquired Competence）”，并提出了情感过滤假说。学习者的情感能够对学习过程中的输入量进行调节和控制，情感过滤能力越强，学习者的习得能力就会减弱，情感过滤能力越弱，学习者的习得能力就会增强。 因此不同的语言学习者，由于受个人的情感因素的影响，语言的习得能力也各不相同。克拉申进一步指出了影响语言习得的三个基本的情感因素：动机，性格，情感状况。克拉申的“情感过滤假说”从非智力因素去解释了制约学习者语言学习的因素，也进一步说明了在英语教学活动中教学设计和教学组织对学生非智力因素的影响有重要的意义。

二、影响我国当前高中英语教学的非智力因素

1.高中英语学习者的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是学生对学习的一种个人情感意向，对学生的学习有一种推动力。Gander认为外语的学习动机应该包括四个方面：学习者自身的学习目标，学生自身的努力程度，达到学习者自身学习目的的愿望，和学生的学习态度。动机强的学生较弱的学生外语学习效果好。我国当前的高中生在英语学习中自我控制的能力较差，没有良好的学习习惯等一系列的因素导致学习者的自主学习的动机较差，英语学习的兴趣低，最终学习的过程和学习的结果都不尽人满意。

2.高中英语学习者的自信心。自信心是人们对自己能否完成某种任务的一种心理预期，自信心强的学生具有较高的自我效能感，学习效率比较高。罗森塔尔效应认为：给学习者积极地鼓励和心理暗示，能够强化他们的自信心，从而也能够提高他们的学习能力。当前我国高中部分学生由于对自身认识存在一定程度的偏差，因此可能产生自卑、不自信等不良情绪，也就难以在英语语言的学习过程中有自我发展和自我实现的要求。心理学理论研究表明，自信心也是成功的第一要素，因为其他非智力因素只有在自信心的作用下才能更好的起作用。

3.高中英语学者的焦虑心理。大量的对焦虑的调查都显示，焦虑对人的认知、情感、和行为方式都有较大的影响。外语学习焦虑是在试图学习一门外语，并试图用它来进行交流而产生的一种特定情景焦虑。通常来讲，基础知识扎实，学习能力强的高中英语学习者在英语学习的过程中他们会主动的参与各种课堂，语言输入和输出之间建立了良好的关系。而基础知识比较薄弱，容易对自己丧失信心，成就动机比较低的高中英语学生在英语教学活动中容易产生焦虑急躁的情绪。这种焦虑情绪不仅对学习者的预言输入产生影响，还会对他们的语言输出产生影响。

三、对高中英语教学的启示

1.引导学生树立正确的学习目标，培养学生的学习动机。（1）教师在英语教学活动中，要尊重学生在学习过程中的主体性地位，建立一套以学生为主体，学生为主导的教学模式，给予学生更多的语言输入的机会，提高学生的英语语言的应用能力。（2）教师要丰富英语教学的形式，采用多样化的教学手段，创设能够激发学生兴趣的课堂环境，引导学生积极参与课堂教学活动，激发英语学习的热情。（3）教师要应用合适的课堂话语，积极地对学生的课堂活动进行反馈，从而调动学习者的学习热情。

2.帮助学生树立英语学习的自信心。（1）教师在英语教学的过程中，要真诚热情，给予学生更多的鼓励和支持，营造一种和谐轻松地学习氛围，从而树立学生的自信心，提高他们英语学习的热情。（2）针对不同学生基本的学习情况，采用多元评价机制，对学生的学业情况做出客观的评价，同时，要引导学生进行自我评价，保护学生的自信心。

3.采取相应的的措施，降低学生的焦虑感。（1）教师在教学的过程中，要创造一种愉快轻松地课堂气氛，同时教师要采用生动活泼的教学手段，把学生的消极情绪转变为积极情绪，降低学生自身的焦虑度。（2）要注意采取合理的方式对学生的情绪进行引导，将枯燥无聊的学习内容通过各种不同的教学方式呈现出来，调动学生学习的热情，降低学习过程中的焦虑性。

四、结语

克拉申的二语习得理论对我国外语教学产生了深远的影响，他的“情感过滤假说”强调了学生的非智力因素在学生英语学习过程的重要性，对该理论的认识和合理利用对于深化我国高中英语教学改革，提高高中英语教学水平具有重要的指导意义。因此教师在教育和教学的过程中要充分考虑学生的非智力因素，提高高中英语教学的水平。

参考文献：

[1]Stephen D.Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].oxford： Pergamon Press，1982：59.

[2]Rod ellis.1985.Understanding Second Language Acquisition.Cxford University Press.

[3]曾泽林.英语教学中语言输入与语言输出的辩证关系[J].基础教育外语教学研究，2007.