小学英语教材中插图的循环利用

傅燕娜

【摘要】在小学英语教学中，教师可充分有效地挖掘文本中的插图进行循环运用。做到一图多用，训练语言技能；大图小用，挖掘文本内涵；多图合用，拓展语言运用。

【关键词】小学英语 插图 循环 利用

英语教材是英语课程的核心。PEP新教材英语呈现了很多彩色的图案，插图生动形象，贴近生活实际。然而在我们的教学中，很多擦图并未物尽其用，常常成为教学的一种摆设，或者只是单纯地根据教材指令完成任务，如lets check的图片只为这一题的听力服务。Lets talk文本中的图片只是为了呈现一个语境，也很少为朗读服务。因此，为了完全说读写综合运用语言的能力，教师要有效地组织教学，发挥插图在课堂教学中的潜挥图片资源的教学功能，吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，同时提高学生的听力，为课堂教学服务。

一、一图多用，训练语言技能

所谓一图多用就是在英语课堂教学中，如何有效利用同一副图片为不同教学内容所用。

以PEP新教材六年级英语上册Unit 1 How can I get there？中Part B中Lets check中的插图（如下图）为例，谈谈如何在不同的教学环节中循环运用这副插图。

1.以图助听，提高听的能力。这幅插图本身就是为听力服务的。因此，教师可以先来讲讲如何利用插图，帮助学生降低听力的难度。在做听力练习前，可以先让学生看图片进行简单的看图说话。学生基本上能根据图片信息，说出每个地点的名称。

这样做即让学生大概了解了所要听的主要内容，又让学生掌握了听力中将要出现的单词，这样就降低了听力的难度。然后询问学生，If Im at the school ，how can I get to the bookstore/science museum…？通过这个活动让学生巩固对线路的描述，也可让学生预测听力内容，这样可以激发学生的好奇心，学生在听的过程中也会更加仔细。通过以上训练，利用图片对听力进行预测，再来完成听力任务，难度就大大降低了。

2.以图助说，提高说的能力。教材中的部分插图是目标语言操练的很好材料，利用插图可以引入新知，也可以用来巩固新知，提高学生捕捉信息的能力和语言输出的能力。Part A 第二课时是Lets learn 的学习，要求学生能够正确听、说、认读表示地点的名词以及短语science museum、post office、cinema、hospital、bookstore等，并用方位介词以及短语next to、near、behind等来表达某物在某处，让学生进行语言的输出。此时，利用以上插图进行拓展巩固，我想比重复朗读这个文本所呈现的插图要有效地多。

这个环节的操练有利于提高学生的语言输出能力，强化主要句型Where is the …？ Its next to / near ….提高学生学习兴趣的同时，又较好地创设了学生练说英语的机会，体现在乐中学，学中乐的思想，在活动中使学生的语言技能得以提高，插图的利用收到了很好的效果。

3.以图助写，提高写的能力。小学英语新课标对于写的二级目标之一是“能根据要求为图片，实物等写出简单的标题或描述。”由此看出，看图写句子是学生必须掌握的英语学习能力。教学中，部分插图不仅可作为听说的材料，还可以拓展为写的素材。通过对图片的分析整理，挖掘其内在的语言内容，通过写作进行语言的输出，来检验语言的输入情况，并提高学生写的能力。Part B部分对写的要求是根据课文信息，fill in the blanks。不妨在巩固操练阶段再次利用以下插图，帮助学生进行书写。

If I want to send a letter，I go to the ___ .

If I want to see a film ，I go to the ___ .

If I want to buy a book ，I go to the ___ .

这个环节的操练深化了写的内容，让学生在写的环节做了大量的语言输出，以写的形式强化了本单元的主话题—How can I get there？也为后面的lets check 做好铺垫，插图的利用收到了很好的效果。

二、大图小用，挖掘文本内涵

所谓大图小用就是在英语课堂教学中，如何有效地在一大副图片中挖掘一小部分图片为教学内容所用。

1.以图助知，充分理解句子意思。在PEP BOOK 5unit 5 partA Lets talk中，有这样一个句子：You look cool！单凭句子的意思很难理解和想象这个句子的真实意思是什么，那么在教授这个句子的时候，不妨在大图里面找小图，（Zhang Peng的照片）让学生仔细观察这幅图片，感觉cool！

2.以图助察，培养学生跨文化意识。在PEP book1 Unit 5 Lets eat Part A Lets talk中，教师应该让学生观察餐桌，孩子们应该能发现他们使用的是刀子和叉子，和我们中国人使用的筷子不同。他们能从具体的实例中感受到文化之间的差异，跨文化知识便映入了他们的脑海。

3.以图助感，营造英语学习氛围。在PEP Book 2 Unit 1 Welcome back to school！中，主情境出现了很多人物，教师不妨让学生细看每一个人物，学生会发现多了一个Amy，然后再去感知对话内容：

John：Wu Yifan，this is Amy.

Yifan：Hi！Nice to meet you.Where are you from？

Amy：Im from the UK.

学生这样感知过，就很快能理解Amy是新的人物，驱动学生学习英语的兴趣，营造英语学习的氛围。

三、多图合用，拓展语言运用

所谓多图合用就是在英语课堂教学中，如何有效利用多副插图为同一教学内容所用。

1.图图比较，开展语言训练。PEP BOOK 5Unit 5的教学内容是There is a big bed.教学重难点是在真实情境中正确使用There is ….和There are….不妨以P53页两副插图为例，先让学生进行观察比较，然后运用there be 句型进行语言训练。

2.图图合用，复述语言要点。在学习完PEP Book 7 第一单元和第二单元之后，不妨把左边两幅图片合用起来，一起复述一二单元的语言要点。If you see ，you must .If you see ，you must .If you see ，you must .If you see ，you must ...

3.图图联用，创编英语故事。PEP Book 7 Unit 6 Part A Lets learn.单副图片为我们展示的是句子的说明，我们不妨把这四副图片连用，创编英语小故事。如：

Friends

Sarah has a little cat，they live together.The cat break the water bottle ，Sarah is angry ，the cat is afraid.The cat is ill，Sarah is sad.The cat climb up the tree，they are all worried.When the cat saved，they are happy.They need each other，they are friends.

实践证明，循环利用一幅图片可以让学生在不同的课时学习中，轻松的语言环境中提高他们的听、说、写的能力。大图小用，可以让学生充分挖掘文本内涵，既提高了学生的观察能力，又让深层次的内容浅化在脑海里。多图合用，可以让学生通过图片，拓展语言的运。，如果我们一线教师在平时的教学过程中多点发现，多点思考，多点创新，学生肯定能收获更多。

参考文献：

[1]进修与教研.2013.2

[2]鲁子问.小学英语教育学[M].中国电力出版社.

[3]谢芳利.借助多媒体，让新教材插图动起来.