运用现代信息技术激活思想品德课堂

路瑞恒

摘要：现代信息技术伴随课堂教学改革的进程，悄然走进了课堂，以其强大的表现力、交互性受到广大教师的青睐。现代信息技术的运用，以其直观形象而极大地增强了思想品德课堂的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣；因其便于联系实际增强了思品课的时代性；可增大教学容量，充分发挥学生的主体性；能创设生动情境，激发学生情感共鸣；可帮助学生插上想象的翅膀，培养思维的创造性；为思想品德课教学注入无限生机与活力！

关键词：现代信息技术；趣味性；时代性；创造性

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0042-02

随着课堂教学改革的发展，采用现代信息技术教学手段，实现现代化教学，已经成为教育发展的必然趋势。巴班斯基说过：“教学过程的现代化，是保证教学过程实现最优化的前提。”现代信息技术拥有强大的表现力、交互性、直观性，这一教学手段的运用，必将改变传统思品课上“一张嘴、一本书、一只粉笔打天下”的古板说教的旧脸孔，换之以直观、生动、活泼的新面貌。有利于增强思想品德课的趣味性、艺术性、时代性，提高课堂教学效力和教学质量，也有利于充分发挥学生的主体性，培养学生思维的创造性，给思想品德课教学注入生机与活力。

一、现代信息技术教学直观形象，增强思想品德课堂的艺术性和趣味性

斯宾基说：“兴趣是学习和求知最大的动力，这句古老的谚语今天和以后都不会过时。这不仅仅是一种方法，它包含的是人类知识一个古老而充满智慧的法则。”所以我们必须要以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花。

思想品德课是对学生道德品质和日常行为规范养成教育的课程。若按传统的灌输式教学，教师讲得累，学生也听得吃力，总是少有兴趣，课堂气氛沉闷，教学效果差。但运用现代信息技术手段，却能实现文字、图形、视频、声音、色彩等多种信息的交互传递，教师可充分利用图画、幻灯、音乐、录像、影片、电视广告等教学资源，使抽象内容具体化、复杂的内容简单化、静态的内容动态化，增强思品课堂的艺术性，激发学生学习的兴趣。如我在讲授“反对不正当竞争”这部分内容时，用媒体播出两则电视短片：一则是“九头鸟诉战九凤鸟”，即北京市九头鸟酒店管理有限责任公司状告北京市九头凤餐饮有限公司涉嫌不正当竞争一案。“九头凤”在店面名称、招牌的颜色和设计、橱窗图案、店面装饰风格等均与知名度已很高的“九头鸟”酒家极其相似。从两家酒店的图像对比引导学生分析不正当竞争的表现。另一则是电视小品“打工奇遇”的片段：“宫廷御液酒，一百八一杯，其实就是那个二锅头兑的那个白开水。”学生在笑声中掌握知识，印象深刻，记忆牢固。又如我在讲授《未来道路我选择》一课时，先播放了一段动画视频：寓言故事《布里丹的驴子》，一头毛驴因为难做取舍而活活饿死在两堆青草之间。直观生动的例子使学生认识到学会选择是人生必不可少的内容，明确选择的重要性。可见，运用现代信息技术，能化静态为动态，化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发学生学习的兴趣。

二、运用现代信息技术，便于联系实际，增强思品课的时代性

理论联系实际是思想品德课教学的基本原则，也是增强政治课活力的根本途径。在教学中，教师不能只局限于教材，应该及时捕捉新信息、新知识、新成果，尤其要联系重大事件、社会热点，事理结合，增强时代性，以适应学生求新思维和思想品德课教学的实际需要。

教材中尽管也有一些辅助材料，比较贴切实用，但难免存在滞后性。而采用现代信息技术，可以从网络、电视、报刊等获取与教学有关的最新信息，制成录像、图片、资料，使思品课富有时代气息，开阔学生视野，也有利于培养学生分析解决实际问题的能力。

如我在《做自尊自信的人》一课的教学中，发现教学目标中强调“培养学生自尊自信、尊重他人的生活态度，提高参与社会公共生活的能力，懂得自尊与知耻。”而课文中这方面的内容相对不足，于是我节选了2004年刘翔勇夺奥运冠军这一精彩片段。虽然只有短短三分钟，但感人的画面、激情的解说、高昂的国歌声已经打动学生的心弦，使学生深刻理解自尊自信的意义，并认识到个人的尊严与信心是与祖国的尊严、民族的自信紧紧连在一起的！又如我在讲授《幸福时代 美好生活》一课时，我通过课件展示唐山大地震与汶川地震后的救援对比，及唐山震后三十余年的崭新面貌，使学生真切感受到改革开放以来，我国发生的翻天覆地的变化，体会到今天生活的幸福，民族自豪感和自信心油然而生！

多年的教学实践告诉我，思想品德教师应做一名有心人，现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的具有鲜明时代感的教育资源。我们应随时注意收集，把它们融入到思想品德课中去，教材的说服力和时代感就会明显增强。

三、运用现代信息技术可增大教学容量，有助于充分发挥学生的主体性

新课改的核心理念是改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力、以及交流与合作的能力。然而，传统的课堂教学往往只靠“一支粉笔、一张嘴”，对一堂课的基本概念、原理、知识要点等，教师一要板书、二要講解，教学效率低。在一节课时间里，由于时间紧，学生主要是听，想、说、议的参与活动很少，发挥学生的主体作用往往难以落实。而运用现代信息技术，可使课堂知识容量高出传统教学知识容量的三至五倍，大大提高课堂四十五分钟的教学效率。运用多媒体教学，教师只需在课前把有关的教学内容、图表、影像、漫画、材料等绘制成课件内容，上课时按教学程序，在屏幕上规范清晰地显示出来，省时省力。不仅教师有布白、质疑的余地，也保证了学生有更多时间进行思考、讨论、交流，从而积极主动参与教学，这样师生的双向互动轻松自如展开，为充分发挥学生主体作用创造条件。

如我在讲授《财产属于谁》一节内容时，首先通过看图、听故事、讨论的方式，使学生明确财产的含义与主体，然后围绕财产的使用和取得，设置情境，让学生各抒己见。学生当即展开大讨论，气氛相当活跃。在课堂上，有更充足的时间让学生自主学习、合作探究，增强角色体验。在其主动参与学习的过程中，形成促其内化导行的驱动力。这样的明理过程远比分析课文中的单纯事例更有意义，更贴近孩子们的生活实际，从而达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。又如教学《友好交往礼为先》一课时，我让学生利用网络搜集当前社会上的一些文明礼貌用语，在课堂上进行五分钟的新闻发布会，然后让学生在校园网上发表自己的见解。学生一方面展示了自己的实践成果，另一方面掌握文明交往的技巧，收获很多，并从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，培养了学生收集信息、处理信息的能力交流与合作的能力。

四、运用现代信息技术创设生动情境，激发学生情感共鸣

列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”而心理学研究表明，人的情感可以在某种特定的环境下被激发出来，这就是“触景生情”。通过现代教育技术手段可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，激发学生动情点。让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。

如教学《我爱我家》一课时，先播放配乐散文《疯娘》，疯娘对儿子那种出于天性的伟大母爱震撼了每个孩子的心灵。接着我又播出了一幅幅平时父母关爱儿女的画面，冬天母亲在冰冷的水中洗衣；烈日下翘首期盼儿女回家；病床前母亲焦虑的神情、布满血丝的眼睛，唤起学生内心的记忆。最后在课件MTV《白发亲娘》的音乐声中让学生说出最想对母亲说的一句话。此时，学生已经很想表达对母亲的情感，可谓情到深处一触即发。

五、运用现代信息技术帮学生插上想象的翅膀，培养思维的创造性

传统教学手段单调、静态，不利于教师授之以“渔”，培养学生的创造力。在思想品德课上，如果教师以一味的自己的讲代替学生的学，学生就会对教学内容感到乏味，而产生厌学情绪。而现代信息技术教学通过声像俱佳、动静结合的教学形式，使教学情境得到有力的渲染，能全面刺激学生的感觉器官，激发他们展开想象的翅膀，锻炼思维的发散性、灵活性。把教学过程真正转移到引导学生发现问题、探究问题、解决问题上来，有利于学生个性思维的发展和创新性人才的培养。如我在教学《财产留给谁》一课时，引用今日说法中的一则案例，提出问题，引发学生议论、分析。所谓“一石激起千层浪”，触发了学生思维的联谊和浪花，在而后的讲解中继续穿插这一录像和案例，一材多用，达到启迪思维、培养创新能力的目的。

总之，先进的现代信息技术手段的应用，增强了教材感染力，扩大教学信息量，拓展了学生感性和思维空间。同时，提升学生学习兴趣，增强课堂教学实效，为思想品德课教学注入无限生机与活力！

参考文献：

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[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]吴一凡.初中思想品德新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004.

[4]陈吉明.初中思想品德新課程课堂教学实施[Z].2010.