小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究

陈燕平

摘要：随着我国经济的快速发展以及全球化进程的不断加快，汉语在全世界范围内的影响力也不断提升，汉语作为小学语文教学的重点，尤其是中高年级的语文教育，读和写能力的有效结合能切实提高学生的语文能力，进而使课堂教学效果成倍提高。新课程改革背景下，小学语文教学观念发生了很大变化，建立“读写结合”式的语文教学已经成为现代高效教学的有效手段，可全面提高学生学习能力及教师教学质量。

关键词：小学语文；中高年级；读写结合；实践研究

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0182-02

小学语文中的“读写结合”就是将语文阅读与作文写作结合在一起，这是一种新的语文教学手段，以往的语文教学往往将读与写分离，单独进行教学，使阅读与写作分为单独的两节课，这样的教学方法不仅不能起到良好的效果，反而降低语文教学的质量，因此，在新课改环境下，倡导并实践“读写结合”式的教学方法具有重要意义。

一、小学中高年级采取“读写结合”等方式进行语文教学的意义

小学作为知识启蒙的重要时期，这个阶段的学习成果直接关系到学生未来的知识成就，因此，在教育上不容马虎。汉语作为我国的国语，有着五千年的文明历史，是小学语文教学中的重点，在实际教学上，只有将阅读与写作有效结合，才能真正发挥语文教学对学生启蒙的重要作用，其意义包括以下几个方面。

（一）有利于提高课堂教学质量

小学学习进入到中高年级，学生已经具备基本的理解能力与阅读能力，学生通过文章阅读能了解作者表达的思想感情，进而获得类似的表达与写作能力，在文章阅读中，学生只有敢于交流与辩论，才能获得文章的更深刻理解，并且根据自己积累的知识，在以后写作中能充分表达自己的情感。因此，在小学中高年级的语文教学过程中，应该注重学生阅读能力的培养，并且在学生阅读的同时教导学生如何熟练运用作者的表达手法来描述自己所要表达的思想，这样不仅能提高学生的理解能力，还能提高学生的表达能力。而且，学生在阅读文章中，注重对优秀语言与素材的积累，不断提升自身的表达能力，为后期作文写作积累素材，只有阅读与写作之间相互配合，相互补充，才能真正提高学生的语文能力，进而提升教师课堂教学质量。

（二）有利于提高学生语文综合能力

一般而言，判断一个人是否优秀从来都不是从单方面来评价的，而是考察个人的综合能力。对语文能力而言，同样不是单纯的只看学生阅读能力或者写作能力，而是对两者共同结合进行评价，学生的阅读水平与实践水平的提升才是真正意义上的语文能力的提升，因此，在语文课堂教学上，语文的学习不但要重视文章的阅读，还要加强语文知识的实践与运用，比如利用阅读中积累的语句与他人进行沟通交流，利用优秀语句来提升学生写作水平等。所以，只有读与写的有效结合，才能切实提高学生语文知识水平，进而转换为一种得心应手的能力，使学生的语文综合能力不断提升。

（三）提高学生学习积极性

传统的语文教学因为读与写的分离，课堂气氛并不理想，学生学习的积极性大打折扣，教师往往将阅读课变为文章背诵课，将考核得分作为目的，在这种负担下，学生接受的是被动式的教育，学生主观能动性受到压迫，这对学生语文能力的提升较为不利。而采取读写结合的方式，能构建出灵活自由的课堂氛围，学生可以充分发挥想象揣摩作者的写作感情，并将其作为表达自身个性语言的寄托工具，在这种刺激下，学生的语文水平必然会得到有效提升。

二、小学中高年级语文教学中利用“讀写结合”的策略研究

（一）媒体引入，展现教学动态

随着现代信息技术的快速发展，多媒体教学已经深入到各年龄段的教学中，因此，在小学语文教学中，要依托现代信息技术来构建高效课堂，利用图像工具在学生脑海中构建一个与作者当时情景相同的画面，通过多媒体视频和语音展示，让学生有身临其境之感，更好地理解文章，并且调动了学习积极性，让小学语文课堂教学真正做到声情并茂。比如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以利用多媒体设备，将庐山以视频的方式进行展示，带领学生全面了解庐山，授课内容也不仅仅局限于瀑布，可以描述庐山的雾及湖泊，通过远景、近景、全景等交替展示，使学生能更好地领略庐山的美，根据学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的理解，引导学生根据自己对文章的理解，用同样的表现手法来描述庐山的雾，学生可以通过比喻、夸张的手法进行描述，将结果展示给全班同学，使得课堂学习更加生动、活跃，加深学生对诗的理解，培养学生积极乐观以及热爱大自然的情感。再比如，《秦兵马俑》课文中，描述了西安大型兵马俑宏大的场面，让学生了解到我国古代先民的智慧与才能。因此，在教学中，可以利用多媒体展示的方式进行教学设计，利用PPT或者视频展示秦始皇兵马俑的具体场景，并且利用三维立体模型，从各个角度展示兵马俑的具体构成，让学生对其有初步的认识，加深对文章的理解能力，学生通过对文章的具体阅读，掌握描写雄浑庞大的词语，可以为今后写作类似文章时提供参考。

（二）引导学生大胆想象，延伸课本内容

小学语文读写能力的结合能提高学生的想象能力，迸发出新的灵感，在中高年级语文教学中，一些课文常常留有一些未叙述的事情或者故意留有空白，给学生提供想象的空间，学生在进行阅读时要仔细分析文章前后描述的具体事件，结合自身想象方能进行合理的思考。因此，在日常教学中，教师要充分利用这类文章来启发学生的想象力，提高学生理解能力及语言表达能力，在操作方法上，可以进行课堂答疑，让学生对课文留白部分进行补充写作。比如，在《卖火柴的小女孩》一课学习中，教师可以设置这样的问题：“为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？小女孩一共划了几次火柴，每次她都想到了什么？小女孩为什么会在大年夜卖火柴，之前到底发生了什么？小女孩在最后一刻看到了什么？”鼓励学生积极调动想象力进行空白部分的描写，大胆想象空白部分的真实情况，通过设置这样的疑问，学生必然会积极投入到课文的阅读中，获得对文章的深刻理解，实现了课堂教学读与写的有效结合，使学生充分发挥主观能动性，延伸课本内容，达到良好的教学效果。

（三）进行角色扮演，提高学习兴趣

小学语文教师要充分利用小学这一年龄段活泼好动的性格特點，让学生积极参与到课堂教学中来，比如分小组阅读训练、角色扮演，朗读比赛等，其中角色扮演是一种学生喜闻乐见的教学手段，学生通过对文章中人物的语言进行重现，并结合自己的理解，将当时人物的情绪通过语言来表达，这不但有利于调动课堂学习气氛，而且有利于学生综合能力的提升，发挥学生的主观创造能力。比如，在《完璧归赵》一课的教学中，教师可以让学生在充分阅读课文后进行角色扮演游戏，全班学生都参与进来，分别扮演蔺相如、赵王、秦王、宦官、门客等，通过学生对文章的理解，还原当时的情节，并且深刻揣摩当时任务的内心情感，大大提高学生阅读与学习的积极性，学生在生动活泼的表演中获得对知识的理解，提高创新思维能力。角色扮演人物刻画的形象与否直接取决于学生对文章的理解程度，学生在表演中反映的人物情绪可以作为学生未来写作的基础。在小学语文课程中，对人物的形态、外貌、心理等描述的文章还有很多，教师设置角色扮演这一教学活动，一方面加深学生对历史的理解，另一方面提高学生对事物描述的能力，这些能力都能为学生今后的写作提供更好的帮助。

（四）回归生活，提高学生读写能力

课堂教学知识并不能涵盖语文的全部，语言的精彩及语言能力的提升更多是从生活中获得的，“一切知识源于生活”即是最好的概括，因此，教师在语文教学中要倡导学生提高课外阅读能力，从生活中体会语言的魅力，通过课堂所学来描述生活中遇到的种种，这也是人类文化不断提升的重要基础。在语文教学中，教师要善于利用各种生活素材来提升读写结合在语文能力提升中的作用，实现教育回归生活，引导学生从生活中欣赏文字语言的优美，提高学生的精神修养，并能通过文字再现生活的美好。例如，学习课文《开国大典》、《猴王出世》后，教师可以倡导学生利用课外阅读与长辈交谈来获得有关开国大典以及西游记的典故，并通过自己的整理编写成一本学习指导册，学生之间可以相互交流，培养学生的实践能力及创新意识，使学生获得多角度思考问题的能力，增加学生了解历史的兴趣，提高学生语文文学修养，积累丰富的文化底蕴。同时，教师还可以经常带领学生进行户外学习，比如学习《钓鱼的启示》这一课程时，教师可以带领学生进行户外钓鱼活动，学生通过钓鱼获得心得体会，将其记录在文本上，并对照课文中作者给出的心得体会，加深认识，有利于提高学生动手能力及文字表达能力。

三、结语

总之，在新课改背景下，“读写结合”必然是未来语文的基础手段，阅读作为吸收知识的过程，结合语言表达的写作过程，必然能全面提高学生的语文综合水平。因此，在实际教学中，教师要理清读与写的关系，结合课文内容充分运用合理的教学手段来实现读与写的有效结合，培养学生的学习主动性，进而提高语文课堂教学质量。

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