巧用“微课”提高中职数学教学有效性

王小红

【摘要】 “微课”作为一种国外的教学方式，已经在中国的课堂教学中得到广泛的运用. 这种教学方式，有别于一般的信息化课堂. 文中，笔者结合自己的教学实践，探究如何将“微课”应用到中职的数学课堂教学中，在微课运用过程中，应注意的技巧，如何构建巧妙的微课，提高中职数学教学的有效性.

【关键词】 微课；中职数学教学；有效性

一线教师一直在思考这样的问题：花费最少时间，取得很好的教学效果，让学生对枯燥的数学产生浓厚的兴趣. 受到各种因素影响，当前中职数学的教学效果并不理想，而在信息技术飞速发展的今天，互联网技术已经广泛地运用到中职数学课堂教学中. 将微课引入课堂，不仅提高学生学习兴趣，还大大节省课堂教学的时间，提高课堂教学的有效性，但是并不是所有知识点的学习，都能用“微课”来实施. 文中，笔者结合多年的教学实践经验，探究了巧用“微课”，提高中职数学教学有效性的策略.

1. 注重基础，多点拨

设计微课时，要抓住基础，否则会偏离教学目标. 因此教师在设计微课时，要结合学生实况，考虑学生的差异，估计学生在学习某些知识点上存在的问题，给予点拨学习. 在有联系的知识之间，教师用微课，设计一些台阶，帮助学生补充知识上存在的不足. 实践过程中，课前课后设计的课件都不能相同. 用于课前预习的微课，教师可结合日常生活中的问题，制作有趣的视频，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，为新课的学习做好铺垫；用于课后复习的微课，要突出学生的主体，尊重学生个性差异，同时还要围绕课堂教学主体开展，简明扼要地告知学生如何做. 例如，在学习了“幂函数”后，学生对如何研究函数已有了初步的认识. 所以，在“指数函数”教学中，教师可结合学生专业中“细胞的有丝分裂”的实验，让学生归纳出分裂次数x与细胞个数y之间的函数关系式，再引导学生画出图像，结合图像寻找变量之间的关系，通过小组合作讨论，这样指数函数就不再那么神秘了.

2. 选用恰当的口语，突出课堂教学难点

微课讲解过程中要尽可能采用口语，因为口语与书面语相比较，口语较为生动形象，有助于调动学生的学习兴趣. 在制作微课过程中，教师可以将学生中的小故事、网络上的新闻，作为课堂中的例子，不仅有助于吸引学生的注意，而且让学生觉得数学就在我们的身边.

一是，讲解尽可能采用口语化的语言. 口语是课堂教学主要的语言，能调动学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围. 因此在课堂上，教师要尽可能少用书面化语言进行讲解，同时语调语速要快慢适中，抑扬顿挫，更要注意师生之间的视线碰撞.

二是，时长不超5分钟. 原因有四方面：人的注意力不超过5分钟，时间一长就失去了意义；学生的时间宝贵，时间过长会占用其他学科学习的时间；5 分钟足够讲透彻一个微知识点，讲多了，不利于自学；职中学生比较浮躁，没有耐心学习更多的知识.

三是，不照本宣科. 微课只讲解一个知识点. 学生看了“微课”后，能“依葫芦画瓢”，不能将微课当讲课稿.

3. 灵活运用各种技巧，制作精美微课

制作微课的目的，不是单纯为了将数学教材有声化，而是要更好地为教师的“教”和学生的“学”提供服务，因此在制作中职数学微课程时，要做到两点：记录数学教师对教学内容的理解；记录学生对所学知识的理解，以及在学习过程中出现的典型错误. 传统教学模式下，课堂教学氛围都较为枯燥，而运用微课教学，可以活跃课堂的教学氛围，但并不是任何教学内容都适合运用“微课”进行施教. 只有“以生为本”“一切从学生出发”，我们的微课才能服务于教学且根据具体的教学内容，科学合理地学习每一个环节，同时还要在每个环节中添置一些必要的、趣味性的问题，才能够提高课堂教学的有效性.

例如，在讲“指数函数”时，教师可创设一个具有趣味性的问题，笔者在课堂上的做法如下，“在印度有个传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明者——宰相西萨·班·达依尔. 国王问他要什么，他说：“陛下，请您在棋盘的第一格赏我1粒麦子，第2格2粒麦子，第3格4粒麦子，以后每一格比前一格加一倍. 请您把这些麦子赏给您的仆人吧！”国王觉得这个要求太容易满足了，你认为呢？大多数学生遇到这个问题时，一般会写出1，2，4，8，16，…，在此基础上，教师可以再提出一个问题“在第x格，麦粒y是多少？教师要将这个问题，以微课的形式呈现于多媒体屏幕上，不仅激发学生的兴趣，还有助于学生理解指数函数的相关内容. 此时，教师可以板书指数函数的一般形式“y = ax”，同时让学生将这个函数与幂函数做比较. 学生会带着这个问题阅读课本，思考问题，并找出答案. 这种微课，引导学生自学，提高学生的兴趣，有助于消化知识. 最后，教师还可以通过手机录制简短的视频，让学生明白指数函数作图的全过程. 学困生在课余时间，可以反复观看，直到完全掌握.

利用“微课”施教，不仅能够确保课堂教学资源的针对性和时效性，还能够为学生个体学习提供有利环境，促使学生根据自身实况进行选择性学习. 因此，作为一线的教育工作者，要注重“微课”自身的有效性.

【参考文献】

[1]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013（7）.