恰当运用教学原则提高语文教学质量

张淑英

【关键词】 语文教学；认识事物；语言文字；关系

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0047—01

小学语文教学的基本原则，包括学习语文与认识事物相统一的原则，语言文字训练与思想教育相统一的原则，语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则，教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。这些原则，体现了语文教学以辩证唯物主义为指导；体现了语文教学与文化建设、思想建设的辩证关系；体现了语文教学基本功训练综合性、阶段性和实践性的特点。上述原则是相互联系、相辅相成的，恰当运用这些原则，有助于提高教学质量，全面完成小学语文的教学任务。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学习语文与认识事物的关系

语言文字反映的是客观事物。学生是在学习语文中认识课文描述的种种客观事物的，既加深了对客观事物的认识，又能更好地掌握课文的语言文字。两者相对独立，又互为联系、相互促进，是辩证统一的关系。

学习语文有它自身的规律，对语言文字的理解和表达，离不开字、词、句、篇、听、说、读、写。字、词、句、篇要在听、说、读、写中体现，听、说、读、写要靠字、词、句、篇来进行。认识事物离不开观察、思维，通过观察、思维掌握事物的关系、变化、发展，才能从感性认识上升为理性认识。在语文教学中，要把学习语文的规律和认识事物的规律统一起来，就要把培养理解、表达能力和提高认识能力结合起来。

例如，《蛇和庄家》这篇课文共三段。第一段，记叙了田鼠吃庄稼，蛇吃田鼠，保护了庄家。第二段，记叙了苜蓿要靠蜜蜂传播花粉，地里田鼠太多，蜜蜂的活动就受到限制；猫吃田鼠，有利于苜蓿的生长。第三段，说明事物之间有简单的联系，又有复杂的联系。课文讲述的这种自然界的联系和变化的规律，是通过语言文字表达出来的。学生是在听、说、读、写的训练中，在理解课文的语言文字的基础上，来认识这种规律的。在教学中，教师把学习语文和认识事物统一起来，就能既培养学生的语文能力，又提高学生的认识水平。

二、语文教学要加强与客观事物的联系

语文教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把它和所反映的事物结合起来，这就要注意借助图画、实物等，在事物的联系、比较中掌握字词。如，学习拼音字母a，教材上配着一位医生让小女孩张开嘴的图画。图中的小女孩扎着一条小辫其形如a字。这样学生在认识a的字形时，就和小女孩的形象联系起来了。又如，学“天安门”、“五星红旗”这几个字，学生在认识词的同时，头脑里呈现着两个事物的图像，从而认识这两个事物，建立了词和具体事物的联系，并建立了词的概念。在中、高年级的阅读教学中，教师指导学生理解课文的基本过程是分析、综合。这种分析与综合，既是对语言文字的分析与综合，也是对思想认识的分析与综合。所以，在教学中，我们既要通过对语言文字的分析去理解课文，也要引导学生通过对客观事物的分析去理解课文。在作文教学中，要引导通过观察、思维去认识所要表达的事物。因此，在小学语文教学中，不论是识字、阅读，或是作文，都要加强与客观事物的联系。

三、在认识事物的训练中要密切联系语言文字

在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之甚多，是从语言文字中获取知识，提高对客观事物的认识。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸取，逐渐积累语言文字，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。因此，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。

总之，要想取得好的教学效果，既不要忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不要只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用。只有努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物，在认识事物中加深对语言文字的理解和运用，我们才能切实完成小学语文教学任务。

编辑：郭裕嘉