提高品德与社会课教学实效的实践探索

李平

【关键词】 品德与社会课；教学效果；提高；方法

【中图分类号】 G623.15 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0119—01

品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。多年的社会课教学实践告诉我，在品德与社会课教学中创设情境，激发起学生的学习兴趣，优化课堂教学，就能提高品德与社会课教学效果，把课堂教学搞活，使学生由乐学发展到会学，培养学生的创新精神和社会实践能力。 一、创设情境

创设适合本课内容和小学生年龄特征的教学情境，能激发起学生学习的兴趣，引导学生积极参与品德与社会课教学。但是，创设的情境必须对学生具有吸引力，有新鲜感、有趣味性，能将学生引入到一个敢想敢思的情境，让学生产生一种对知识的渴求欲。例如，我在教《侵略战争与不平等条约》这一课“林则徐虎门销烟”时，利用多媒体课件设计剪辑了历史影片《林则徐》的几个片段，一开始就播放炮声震天、浓烟滚滚、万民销烟的场面，指导学生观看后思考：1.林则徐销的是什么烟？ 2.烟可卖钱，林则徐为什么不卖而要销毁？学生的思绪一下活跃起来，争相发言，各抒己见。我肯定了学生的积极性，很自然地引导学生去阅读课文，自己找问题的答案。同样是这一课，在最后5分钟，我又用课件播放了《珍爱生命，拒绝毒品》展览中的吸毒危害的片段，让学生看后展开讨论：毒品对人、社会、国家的危害有多大？通过热烈的讨论，使学生认识了毒品对个人、家庭、社会及民族和国家的危害，关系到中华民族的兴旺发达，达到了对学生爱国主义的教育目的。

二、激发兴趣

社会课教材中的众多名人以及主要的史地知识等，都是学生极感兴趣的。我在教学时运用启发式教学，专门设置一些疑难问题引发学生的学习兴趣，让他们充分发挥主体作用。这样，有了兴趣，学生才会产生探索与钻研的愿望与渴求，才会在成功的喜悦中产生兴趣。如，我在教《古代科技文化与建筑》中“思想家、教育家——孔子”时，先用课件出示孔子肖像挂图，让学生认识一下他是谁，知道他的贡献是什么。学生的吸引力被集中到了一起，积极发言。我肯定了学生的回答，然后出示问题：1.想知道孔子是怎么样成为大教育家的吗？2.他在教育方面有那些贡献？ 3.孔子留给我们那些教诲？ 同学们阅读课文解决这些问题。学生的思维异常活跃，通过阅读、讨论，很快归纳出了这三个问题的答案。

三、精心设计课堂训练，引进竞争机制

小学生都有好胜心理，在学生中喜欢当“第一”，更希望经常能得到老师的表扬。因此我们要很好地运用学生的好胜心理，精心的设计课堂训练，引进竞争机制，活跃课堂气氛。如，我在教《侵略战争与不平等条约》时设计了抢答题：1.判断正误，并简述理由：A、法国发动的鸦片战争；B、邓世昌在虎门进行了硝烟活动；C甲午战争后在日本签订了《南京条约》；D八国联军在北京犯下了滔天罪行； E八国联军迫使清政府签定了丧权辱国的《辛丑条约》。我用课件一道一道的顺次出示，学生抢答后，对正确的回答我给予充分的肯定和鼓励，学生们在我的鼓励下，没有了答错的顾虑，争先恐后抢着回答。这道题既归纳复习了前面所学知识，又巩固强化了新知识，既能检验课堂教学效果，又提高了学生分析、判断和解决问题的能力。

四、重视上好活动课

品德与社会活动课是以学生的活动为中心设计和组织的课程。在活动中要充分体现实践性这一素质教育的教育原则，面向全体学生，让学生在玩中学、寓学于玩，在玩中增长知识，提高自身的能力。活动课的内容要具体、生动、活泼，充满趣味性，能充分体现学生的主体作用。当然教师也要做好指导工作，引导学生主动地去实践和探索。如，在学了“生活离不开工农业”后，我组织学生参加了巩昌镇园艺村的大棚蔬菜，临出发前我告诉学生要认真听、看、想。先到了村委会，村支书介绍了改革前后园艺村的人均收入、住房、生活、公益事业的发展变化，使学生认识到农民的物质生活和精神生活有了很大的变化。而后村支书带领大家参观了高效节能温棚，阳春三月依然是寒风习习，但棚中却是一派绿意盎然的生机：绿油油的芹菜、拇指粗的黄瓜、拳头大的西葫芦、紫色的茄子......学生们都被这现代化的农业看呆了，通过参观既使学生知道了我们吃的蔬菜是那里来的，又亲眼目睹了农村的深刻变化，感到党的富民政策实在太好了。

编辑：王金梅