新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究

孙丽娟

摘 要 随着新课程改革的不断深入和发展，现阶段小学语文教学中新的教学理念层出不穷，这些新的教学理念不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了语文教学的教学效果。本文从高效课堂的含义入手，分析了小学语文课堂教学中存在的问题，并提出了如何在新课程背景下构建小学语文高效课堂的措施。

关键词 新课程 小学语文 高效课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.046

Abstract With the deepening and development of the new curriculum reform， at this stage， primary school language teaching in the new teaching ideas emerge in an endless stream， the new teaching idea not only stimulate the students' interest in learning， but also improve the teaching effect of Chinese teaching. This paper analyzes the problems existing in the classroom teaching of primary school， and puts forward how to construct the effective classroom teaching in the context of the new curriculum.

Key words new curriculum； primary Chinese； high effective class

1 高效课堂的含义

语文高效课堂主要指的是教师在教学过程中，通过改变教学方式和教学理念，来完成高质量的教学任务和高效的教学目标，从而达到提高课堂效率，关注学生身心发展和全面发展的目的。换言之，高效课堂则指的是教师在教学过程中，利用有限的教学实践来完成最大化的教学效果。小学语文高效课堂的构建，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面都有显著的提高。而学生在学习过程中是否实现了自我成长和自我发展，是判断高效课堂是否取得成效的重要依据。如学生在语文课堂的学习过程中，不仅获得了知识与能力，还掌握了学习方法，并在学习过程中体会到了学习的乐趣，我们可以说这节课是一节高效的课，是一节能够满足学生学习需求的课。

2 小学语文课堂教学中存在的问题

2.1 高效课堂意识淡薄

虽然新课程改革对每一个学校的教学提出了新的要求，但是就现在的教学现状来看，还有一些农村学校受师资水平以及资金等的影响，对高效课堂没有一个清晰的认识，导致其在教学的过程中高效课堂的意识淡薄，很难在课堂教学中为学生构建一个高效课堂。

2.2 教学目标不明确

虽然新课程改革中提出了新的三维目标，但是教师在对教学目标进行设计的时候，并没有按照新的三维目标进行设计，而是按照自己原来的教学方式对教学目标进行设计，这样不利素质教育的实施。此外，还有一些教师在设计教学目标的时候，只是将教案书中的内容抄到自己的本子上，教学的时候并没有按照教案中的教学目标进行，这样就阻碍了高效课堂的构建。

2.3 教学过程中难以突出重点

高效课堂主要指的是教师在教学过程中，要利用有限的时间将课文中的一些重点内容传授给学生。但是就目前的教学来看，有许多教师在教学的时候既想要做到面面俱到，又想让学生将课堂上讲的内容全都记下来，从而使得教学中难以突出重点来，学生对知识的掌握也仅限于走马观花。

2.4 教学过程过于复杂

教师为顺应新课程的要求，对教学方式进行创新，但是其在创新的过程中，由于对高效课堂的了解较少，反而将教学过程弄得越来越繁琐。如，教师在讲课的时候，为了突出学生的主体地位，不管什么问题都让学生进行小组讨论，这样一来，一节课都会在讨论和交流中度过，学生很难对所学知识进行系统的把握。

2.5 过分依赖多媒体教学

多媒体教学在课堂教学中起着辅助性的作用，但是一些教师则在教学的过程中过分依赖多媒体。不管讲解什么都使用多媒体，学生在学习的过程中经常会被多媒体多彩的图画或者有趣的视频所吸引，注意力不能很好地集中，从而影响整个教学效果。

3 新课程背景下构建小学语文高校课堂的措施

3.1 在教学的过程中坚持高效教学理念

新的教学理念不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够使学生在学习过程中感受到愉快，所以教师在教学过程中，要以新教学理念为指导，坚持高效课堂理念，从而为构建小学语文高效课堂做铺垫。在高效课堂理念中，要以树立和培养学生的创新意识和自主探究意识为主，因为有些学生在学习语文的过程中，受死记硬背思维的影响，只是将课文中一些教师要求背诵的内容进行背诵，并不能体会到课文中所蕴含的深层次的内容，也不能对文章进行正确的赏析和品读。这样一来，学生的语文素养就不会得到很好的提升。如教师在教学生学习人教版四年级下册第一单元第一课的古诗三首——《望洞庭》、《独坐敬亭山》、《忆江南》这三首诗的时候，教师可以将学生分成若干小组，让学生自己去学习这三首诗，学生通过自学将不能理解的内容提出来，教师再在课堂上与学生一起解决。

而对于基础比较差的班级，这种放手让学生自己去自学的方法在短期内达不到良好的效果，所以教师在让学生自学之前，教学生一些自学课文的方法，再让学生根据教师的自学方法进行自学。教师在刚开始的时候，可以设计一些自学的模板，让学生根据模板的内容进行自学，等到学生掌握了一定的自学方法后，教师则可以试着让学生在原有的自学方法上进行创新，用自己喜欢的方式来自学课文。如，教师在上人教版五年级下册第一单元第四课的《把铁路修到拉萨去》这篇文章之前，可以让学生根据以下几个步骤进行自学：第一，熟读课文，标出不认识的生字词语，并通过查字典的方式认识生字；第二，通过联系上下文和查字典的方式，解决文章中不理解的词语；第三，给文章表自然段序号，概括文章大意；第四，再读课文，想一想：（1）青藏铁路是一条怎样的铁路？（2）筑路大队的人们在修筑青藏铁路的时候遇到了哪些困难？他们是怎么解决的？学生们通过读课文和小组间相互交流来解决问题。这样不仅提高了课堂效率，也教会了学生自学的方法。

新课程背景下的教学理念并不是一味地固守比较落后的教学理念，而是要在朴实教学理念的引导下，对学生的学习方法进行指导，教会学生学习的方法，这样才能为高效课堂的构建打下坚实的基础。

3.2 明确教学目标，指明高效课堂的教学方向

新课程背景下的三维目标并不是简单地要求学生完成这三项任务，而是要在教学的过程中将三维目标综合在一起，抓住象、意、言之间的联系，将语文学习由对外在知识的学习转为内在语文素养的培养上，实现语文的工具性与人文性的统一。所以教师在设计教学目标的时候，要想使学生能够在有限的时间内学到更多的东西，就必须在教学目标的设计上以简单明了为主。

如在进行人教版五年级上册第二单元第七课《桂花雨》这一课的时候，主要是想让学生通过摇桂花来升华到对家乡的怀念之情这个目标。但是学生在学习的过程中，很难由摇桂花联想到对家乡的思念之情。而如果教师在设计教学目标的时候，直接将这一目标设计出来，即：感悟作者对家乡的思念之情。这样一来，学生则可以通过对课文的学习体会出作者写这篇文章时所要表达的思想感情。

3.3 简化教学内容，突出教学重点

小学阶段语文教材有十二本，学生在小学阶段所接触到的文章内容不仅内容丰富，还有许多具有丰富内涵的文学作品。面对繁杂的知识点，教师们想要做到面面俱到是几乎不可能的，所以教师要想实现高效课堂，最重要的就是要简化教材的内容，在教学的过程中突出重点内容。

如《三味书屋》这一课，不管从内容上还是文章的深层含义上，学生在学习的过程中都很难对文章中的人物形象、文章写作的社会背景以及语言、场景等描写有一个准确的认识。如果教师在教学过程中，不加筛选的将文章中的所有知识都介绍给学生的话，不仅达不到教学的目的，而且还会挫伤学生的学习积极性。所以教师在讲《三味书屋》这篇文章的时候，首先要对文章的内容进行详细的研读，筛选出符合小学生认知水平的内容，在简化教学内容的基础上，进行针对性的教学，为小学语文高效课堂的构建奠定坚实的基础。

3.4 优化教学过程中，为高效课堂创造有利条件

在小学语文课堂教学中，教师要善于抓住教学重点，并舍去教学中一些不利于学生发展以及对知识掌握的因素，从而提高小学语文课堂教学效率，避免学生在学习过程中出现走马观花的情况。而要想优化教学过程，最重要的就是从课文的导入入手。教师在导入新课的时候，要根据学生的兴趣爱好以及文章的大概内容进行设计，切不可偏离题意。

如在学习《鲸》这篇文章的时候，运用多媒体让学生来认识一下鲸。具体的导入可以设计为：同学们，在你们的脑海中哪个动物是最大的？（让学生发言，多媒体导入几张体型较大的动物。）同学们，今天老师给你们介绍一种动物，这种动物比我们刚才所看到的动物还要大，大家想认识它吗？（多媒体展示出鲸的图片）。这样一来不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解文章的内容。

3.5 合理运用多媒体教学手段

新课程背景下不仅要求教师转变教学观念，还要求教师在教学过程中要利用多媒体来进行辅助教学。而对于小学语文高效课堂的构建来说，教师在教学过程中要学会合理使用多媒体，不能不用或者过分依赖多媒体。因为如果不使用多媒体进行辅助教学，学生在理解一些文章的时候可能会比较抽象，不利于学生对整篇文章的理解；但是教师在教学过程中如果过分依赖多媒体教学，则会使得学生在学习的时候将注意力放在丰富多彩的多媒体课件上，从而影响了学生对知识点的掌握。

如《圆明园的毁灭》这篇文章，首先描绘的是圆明园的辉煌与对世界历史的作用，让我们感受到了圆明园的辉煌；而后一部分则主要写的是圆明园被英法联军毁灭的整个过程，又要体会英法联军的自私、可恶、贪婪，从而激发学生的爱国情怀。所以教师在教学过程中，应该在带领学生学习前半部分的时候用多媒体课件展示圆明园中的一些壮丽的景观和奇珍异宝等，先让学生感受一下圆明园的辉煌。而在讲最后一部分圆明园的毁灭这一部分的时候，教师则先让学生来想一想这一毁灭使中国失去了什么？学生联系之前看过的图片以及视频进行发言。最后教师再将圆明园的那些壮观的建筑以及奇珍异宝等图片展示出来，并告诉学生英法联军侵占圆明园后，这些东西都没有了。让学生在看图片的过程中产生出惋惜之情以及对英法联军的憎恨，从而激发学生的爱国情怀。

4 总结

在新课程背景下，教师要想实施素质教育，促进学生的全面发展，就必须提高课堂的高效性。而在构建小学语文高效课堂的过程中，教师首先要坚持高效教学理念；明确教学目标，指明高效课堂的教学方向；简化教学内容，突出教学重点；并在优化教学过程中的基础上，合理利用多媒体教学手段，为高效课堂的实施创造有利条件。

参考文献

[1] 汪康林.新课程背景下如何构建小学语文高校课堂[J].语文天地，2014（25）.

[2] 张佳.新课程背景下简约型小学语文高效课堂探究[J].文理导航（下旬），2014（30）.