战略性新兴产业物联网工程专业人才培养研究

刘芳　胡成松　薛莲

摘 要 文章通过对战略性新兴产业物联网工程专业人才培养研究，了解社会对物联网工程人才的需求，制定合适的人才培养方案。通过在培养方案中引进CDIO工程教育模式，以就业为导向形成PDCA循环教学质量保障体系、深入开展校企合作，科研与应用相结合、加强师资队伍建设等几个方面来落实培养方案的执行，努力培养适应现代社会发展的战略新兴应用技术型人才。

关键词 战略性新兴产业 应用型 物联网 培养方案中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.06.018

0 引言

湖北省战略性新兴产业是为地方经济科学发展、跨越式发展提供支持的产业。我校物联网工程专业2014年11月获批湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划的专业，基于此立项，在本研究中主要针对战略性新兴产业应用型人才的培养模式，培养应用技术型人才以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，分析市场需求，规划培养方案，通过校企合同、项目带动实践等方式落实方案，力争培养物联网专业学生满足社会对工程技术人才的需要。

1 物联网工程人才需求能力分析

在物联网工程专业的人才培养模式中，除了基本的素质教育、人文社科教育等知识结构外，要求掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识和实践操作能力，针对市场需求的RFID工程师、智能物流工程师、物联网嵌入式软件工程师、移动应用开发工程师、Java工程师（物联网web方向）、无线传感网开发应工程师等岗位的专业能力需求，开设对应的理论课程、实验课程、课程设计、项目实训和企业实习，为学生适应社会岗位打下良好的基础。

2 物联网工程人才培养方式具体实施战略

2.1 CDIO工程教育模式引入战略新兴应用技术型本科培养方案

在制定培养方案前对企业的人才需求做大量的调研，人才培养模式以“产业+企业+专业”的产学研用实践人才培养，坚持主动适应经济社会发展需要的原则，坚持知识、技能、能力、素质协调发展原则，坚持以学生为本、因材施教、尊重学生个性的原则，突出“产教融合、校企合作”，强化实践能力培养。CDIO工程教育模式是将CDIO工程教育理念融入课程体系设计，即构思设计、实现和运作。CDIO工程教育模式是将项目引入教学设计，进行“边做边学”和“项目学习”的改革尝试，通过组建一支致力于CDIO工程教育改革的教学团队和建立校企合作办学的长效机制来完善。同时根据课程的相关性，划分出不同的专业课群组，并设计综合性的实验项目，加大实践教学力度，注重实践教学内容更新和教学环节质量标准建设，通过创新学分的设置，加强对学生的社会实践锻炼。

2.2 将就业信息作为反馈完善教学设计的PDCA循环

战略新兴应用技术型大学从入学到毕业，不应该仅仅是一个开环的教育系统，而应该将毕业生的就业情况的有效信息反馈到教学设计当中。PDCA循是全面质量管理所应遵循的科学程序，在教学质量管理上也发挥很大的作用。校企合作人才培养模式下，基于PDCA循环的教学质量保障体系的构建如图1所示：

PLAN指教学计划是教学质量监控保障体系的核心部分； DO指教学执行按照“咨询—计划—决策—实施—检查—评价”六步法实施；C指教学检查评估，A则指根据毕业生就业情况的反馈信息总结改进，完善资源优化配置体系和教学质量监控文件实施体系。

就业反馈的信息包括：就业岗位，就业要求的知识体系，社会需求对人才的专业知识和综合素质等。PDCA也体现在通过CDIO工程教育模式以项目的形式带动理论教学，通过实际的例子来讲解理论，通过验证性的实验理解理论，然后学生通过课程设计综合理论和实验的内容，最后和企业的项目实训提升自己的能力，遇到问题反馈到又一轮的学习中。

2.3 深化校企合作

在合作原则上，坚持互惠共赢、优势互补、资源共享，整合校内外两种资源，提升合作实效。在合作的理念上，学校的专业发展结合企业的产业，企业提供实习基地，和企业进行项目的合作等等方式。把培养应用型人才为服务社会作为首要任务。通过校企合作、产教融合，共同确定专业人才培养目标，通过校企合作对结合企业人才的需求修订人才培养方案，共同制定实验实训课程的教学大纲，把企业的工程师作为企业导师引进教学，做到产教融合。

2.4 以就业为导向的课程设置，实施订单培养

企业可为学校提供实训基地和实训设备，并接受师生见习和实习，服务专业面向产业，也为学校面向社会推行“订单式”教育提供了基础。同时通过校企合作实行订单培养模式，根据企业需求实现订单培养，在企业、学生互选的前提下，签订定向培养协议；在确保通识教育、学科基础课程和学科专业课程教学的前提下，根据企业需求，安排企业急需专业理论课程或实践教学环节；在确保毕业生教学质量的前提下，将毕业实践与企业试用期打通，使学生尽快地融入企业生产。通过校企合作，增强专业建设与地方产业行业发展的契合度和依存度，提高专业对地方经济社会发展的参与度与贡献率。

3 战略新兴人才培养面临转型挑战的对策

3.1 调理管理、更新观点

观念根深蒂固，管理和利益需调整，高校的专业沿袭以往的方式，培养人才与地方人才脱节，存在重学历、重书本理论知识，轻能力，轻实践等问题。没有对高校进行分类管理的体制机制、大学发展及利益受到阻碍。地方高校转型为战略新兴应用技术型大学，教育观念和师资队伍不适应，转型要排除观念上的障碍，更新观点。

3.2 引进、培养具有实践能力的师资队伍

高校要以能追赶、适应、引领产业发展的理念来推进教学改革，师资队伍非常关键。需要高质量、有实践经验、有技术专长、有专业知识的教学团队，到企业挂职锻炼，同时老师自己的科研服务教学，理论的研究带动科研，做到产学研结合，协同创新，提升服务地方经济社会发展能力。

3.3 教学课程资源整合建设

整合课程，编写对应的实验、实训课程大纲和讲义，理论与实践课程合并，解决理论与实践教学的同步性；在课程建设中，调整好网络通信，物联网应用开发，嵌入式技术应用等系列相关课程的整合，调整好各内容的学时学分的分配，理清各课程关键的知识点和对应实验的理论要求，着重点放在对实践操作能力的培养，理论教学为实验服务，力争培养湖北省战略性新兴产业人才培养计划”的要求。

4 小结

战略性新兴产业物联网工程专业人才培养研究，通过社会对物联网工程人才的需求，引进CDIO工程教育模式从制定培养方案开始，开展校企合作模式下以就业为导向的PDCA循环教学质量保障体系、科研与应用相结合、加强师资队伍建设、深化校企合作等几个方面来建设适应现代社会发展，努力培养好战略新兴应用技术型人才。

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