浅谈户外活动对幼儿发展的作用

张伟芳

【摘 要】幼儿期的基本心理需求是：寻求游戏和小伙伴的友爱合作；初步懂得遵循社会生活行为规范；开始有独立的个体要求，即自我意识萌发。教育家陶行知先生认为健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。婴幼儿期是人生的初始阶段，这一时期身体生长发育状况，将对幼儿一生产生重要影响，达到健康目标的重要途径之一便是体育运动。适当的运动能促进儿童骨骼和肌肉的生长发育，同时对其心理健康也有积极作用，它可以增强自信，提高其对同伴、集体和社会的适应力，使其有团结合作的精神、豁达合群的性格和愉快乐观的情绪。总之，对正处于生长发育中的幼儿来说，体育运动就像阳光、空气和水一样，是其健康成长的动力。

【关键词】幼儿教育；体育教育；兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立正确的健康观念，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。从幼儿的身体发展的特点看，幼儿身体器官、系统机能尚未发育成熟，其组织比较柔嫩，在这生长发育旺盛的时期，适度的体育活动能更好地促进身体素质的全面发展。有利于幼儿更好地适应社会生活。而且体育活动能促进幼儿的认知、情感、态度、能力、个性的和谐发展，塑造幼儿活泼、开朗、乐观、忍耐的性格，培养良好的社会适应能力，激发幼儿的愉悦情绪。我们在组织幼儿的体育活动中，如何科学合理地安排整个活动过程，将直接影响到幼儿身体的发展和健康，影响幼儿体育活动的成效。

学龄前时期是开发右脑的最佳时期，因为儿童在2岁前基本生活在形象的世界中，到了学前末期，儿童的大脑成熟水平虽然已接近成人，但儿童的言语中枢尚未成熟，抽象思维刚刚萌芽，他们仍以右脑为中心去认识事物，这个时期如果成人采用正确的方法及灵活多样的活动，就能促进幼儿右脑的发育，从而增强幼儿的创造性和肌体的抵抗力。

根据幼儿的年龄特点，幼儿园孩子的兴趣总是在不断的变化和转移的。他们会对玩了一段时间的活动内容产生厌烦感，总是对一些新出现的体育活动内容感到特别的兴奋，很想投身参与。很多人认为，幼儿园体育课就是教幼儿玩玩游戏，随便跳跳跑跑之类的。游戏固然是体育课的重要组成部分，但它并不是一节体育课的全部内容。其只是通过游戏，没有经过教学内容的反复练习，幼儿不可能掌握跑、跳、爬、钻等技术的正确方法。而只有通过游戏和教学内容的不断转换，才能使课堂由枯燥的技术练习转化为生动有趣，从而激发幼儿学习的内在动机，把课堂推向高潮。同时，活动内容的不断更新，也是使幼儿获得愉悦的关键。只有通过幼儿自身积极参与，教师努力满足幼儿内在动机的需求，幼儿才能探索出一道道属于自己的练习方法，体验其中的快乐。

幼儿是体育课主动的学习者， 他们在感兴趣的体育活动中经历自己渴望被满足的感觉。教师应当在课中创设平台，让幼儿在体育课中获得知识，体验成功的喜悦，分享身心的愉快。

幼儿园体育课有着自身的特征，与其他系列学校的体育课不同，幼儿园体育课更加追求的是让幼儿体验快乐、体验自信、体验成功。通过趣味运动的练习，幼儿在体育活动中满足心里对新鲜事物的那一份渴望。教师作为幼儿体育课的主导者，应该更多的从幼儿的思维角度来组织活动，从幼儿的心理特征来把握幼儿在体育课中的动态，以使幼儿园体育活动更趋于科学化、合理化，使幼儿从中掌握基本的技能技术，体验到更多的乐趣。

总之，幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，这样能更好地促进各领域的学习，才能提高幼儿的生活乃至生命的质料。