如何在美术教学中渗透德育

张应贤

【关键词】 美术教学；德育；渗透

【中图分类号】 G633.955

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）18—0071—01

一、关注学生的心理因素，渗透德育知识，激发学生的自信心

大多数学生都没有学过绘画，感觉绘画比较难，自己画不出来，有心理障碍，即使以前有些学生学过，如果老师不注意教学方法，死搬硬套书本，同样也会使学生对绘画产生厌恶感。要让学生对绘画产生兴趣，打破学生的这种思想障碍，首先， 得通过课堂教学，利用自己的经验，将复杂的技能简单化，尽量让学生容易接收，让学生感觉到绘画并不像自己想象得那样难，想尽一切办法让学生画好第一幅作品，并鼓励和激发学生，这样慢慢地，他就能画好第二幅、第三幅；其次，多次召开班会，利用自己以前辅导的学生实例和利用毕业学生为现有的学生作讲座等办法，通过现有学生的状况和以前学生的状况对比，引导激发学生，让学生通过比较，感受到自己有考上大学的希望；最后， 通过开家长会指导家长怎样配合老师关注学生，鼓励学生。总之，以德育为前提，利用一切办法，让学生从不喜欢逐渐到产生兴趣，从没希望到对考大学产生欲望，从自卑到逐渐对自己产生自信，进而从被动接受逐渐转变为主动学习的状态，这一艰辛的开始，就是成功的前提。

二、运用自己的热情和真情，融化学生的心灵，拉近师生的情感

绘画辅导不同于文化课教学，和学生接触的距离比较近，经常是手把手地去教。学生整体的问题，集合起来整体讲解，整体示范教学，个别学生的问题，个别示范讲解，这样，有利于学生个体的不同理解与个体表现，在辅导学生时耐心一点，热情一点，学生更容易接收，也更容易激发学生的自学能力和独立思考的能力。下课之后，与学生进行心与心的交流，真心地关心学生的生活，帮助学生排忧解难，当学生真正感受到这种关爱的真情之后，他就会真心地喜欢你这个老师，喜欢进你的美术教室，喜欢上你的专业课，那么你的教学也就成功了一半。

三、关注课堂过程，联系实际渗透德育

美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联系实际地渗透德育，不但能确保学生保质保量地完成作业，提高学生对绘画的自信心，还可以让学生随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学生身心得到协调发展。

1. 紧抓课堂常规，进行品德教育。制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础。因此，在美术教学中，我根据学生不同时期的思想表现，制订一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如，师生问好；绘画过程中养成一定的文明习惯；培养遵守班级纪律，课堂上不影响他人的良好行为意识等。

2. 在课堂教学过程中，潜移默化地渗透德育。美术新课标指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，它的主要任务是培养和提高学生的审美能力。我在技法课中，加入了绘画名家的生平简介及其作品欣赏内容，如国外画家达芬奇、米开朗其罗 、罗丹等；国内画家徐悲鸿、齐白石、张大千等。通过对画家生平的了解，让学生感受画家在学习绘画过程中艰苦朴素、吃苦耐劳的精神；在绘画道路上，坚持自己对绘画的追求，不懈努力，勇于探索的精神，激发学生勤奋努力、坚持不懈的学习精神。通过欣赏画家的作品，来提高学生的欣赏水平和审美能力，在课堂中渗透德育知识，运用情感教学手段，渲染与教学内容相应的气氛，引起学生情感上的共鸣，以此来激发学生对绘画的兴趣及积极性和主动性。

3. 重视课堂评价，促使品德升华。美术教学中，评价主要是为了改善和促进学生的发展，淡化甄别与选拔作用。在评价环节渗透德育，更能有效地激发学生绘画的积极性和主动性。我主要从学生的活动表现和对作品的评价方式两方面入手。在对学生的美术活动表现评价时，我通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、认知水平等进行全方位的综合评价。其实不管采用哪种评价方式，其宗旨都是要充分肯定进步和发展，并使学生明确要克服的弱点和发展方向，使学生逐步养成良好的行为习惯。

编辑：郭裕嘉