从学科核心素养谈高中思想政治课的价值取向

方晓辉

【摘要】 在新课程和新高考改革的背景下，教学最大的难处不在于得不到高分，而在于如何培育学科核心素养。本文将从教学目标的制定、教学过程的优化、教学策略的选择展开论述，说明高中思想政治课教学应把培育学科核心素养作为其正确的价值取向。

【关键词】 学科核心素养 高中思想政治课教学 价值取向

如何上好一节高中政治课，且是一节有魅力的高中政治课？历来是仁者见仁，智者见智。每位授课者都有自己的价值取向和授课方法，评价者也可以从不同的角度去寻找这节课的闪光点，如教学目标的达成、教学方法的选择、教材的处理、课堂的氛围等等。笔者认为，一节。有魅力的课定是一节核心素养尽显的课。华南师范大学莫雷教授认为核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，核心素养是知识、能力和态度等的综合表现。因此，随着高中新课程改革的深入，授课者在课堂教学中应该重视渗透与培养学科核心素养。如果一节高中政治课没有以学科核心素养为支点达成教学目标，那么，这节课就称不上是一节好课，更谈不上是有魅力的课。

一、厘清学生发展核心素养和政治学科核心素养两者的内涵及关系

从内涵来看，中国学生发展核心素养框架（教育部专家讨论稿）指出，学生发展核心素养是学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其基本特征为：①具体化。立德树人教育根本任务的具体化、明确化与深化。②整体性。关注学生适应当今与未来发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的关键素养。③综合性。强调跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。④操作性。强调经过后天的学习可获得。而教育部高中思想政治课程标准修订组首席专家朱明光教授认为中学政治学科核心素养包括四个方面内容，分别是政治认同、法治意识、理性精神及社会参与；从关系来看，两者既相互区别又相互联系。基于特定学科的学科核心素养是学生发展的核心素养的必要条件。本文将从中学政治学科核心素养内涵出发，寻找彰显学科魅力的支点，形成学生发展核心素养。

二、高中政治课的衡量尺度

衡量一节高中思想政治课是否具有学科魅力，仅仅从课堂的外在形式去判断如多媒体技术的应用、课堂的“热闹”程度、时间的掌控等，远不科学与客观。而更应从课堂的内在价值去判断。衡量尺度可以归结为以下主要方面：

1.教学目标与学科核心素养的融合度。教学目标不但要合理、清晰、可实现，而且要把知识、能力、情感态度价值观的“三维目标”与学科核心素养融合起来，实现教学目标的具有内在性、人本性、综合性、整体性。

2.教学过程与学科核心素养的渗透度。在教学目标的引领下，高中政治课堂的魅力所在应是引导学生具有政治认同、法治意识、理性精神及社会参与四种素养。脱离学科核心素养谈课堂教学，只有教材知识的传授是空洞乏味的，只会把学生变成应试的机器。因此，教学过程中应该注重与加强学科核心素养的渗透。

3.教学策略与学科核心素养的结合度。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的有机集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略的选择不是随意的，它应该以教学内容为依据，以培养学生核心素养为导向，具体问题具体分析有针对性选用。

三、基于学科核心素养的高中思想政治课之价值取向

合理的价值取向是中学政治课堂的生命力所在。以上述三个衡量尺度为标准，探讨一节高中政治课是否有魅力，其价值取向相当重要。下面将以高中必修1第六课第一框《储蓄存款和商业银行》为例作说明。

1.定准教学目标。本课突破的难点是比较不同的投资行为，明确投资风险和投资收益，增强投资理财的科学性，提高初步参与经济生活的素养。为了体现这一总目标的意义，基于布卢姆目标分类学，制定具体目标如下：

目标1.学生能说出储蓄存款的含义、目的

目标2.学生会运用存款利息的计算方法

目标3.学生能比较两类储蓄投资的优缺点，感受投资风险和收益的关系

目标4.学生能说出商业银行的含义、构成体系、主要业务

目标5.学生能结合实例，自主探究制定投资理财方案，提高初步参与经济生活的素养

目标6.學生能结合当前的经济走势，分析利率变动的影响，认同我国的货币政策

与目标相对应的维度如图1

教学目标要突显出学科素养最为关键之处实践性，目标2、目标5、尤为突出。目标3、目标5、目标6分别体现培养学生具有理性精神、社会参与和政治认同的学科核心素养。它不是单纯以学科知识传授为目的，而是转向学科核心素养的培养。

2.优化教学过程。把握本节课的两个重点：一是要注重培养学生的理性精神和政治认同素养。尊重事实，讲证据，理性判断当前国家的金融政策。例如，2015年为什么中央银行要六次降息？其逻辑思路如图2：

这时，储户如何理性判断降息给自己带来的影响？这就需要考虑我国的同期通胀率。如图3：

再例如：我国为什么要实行利率市场化？（注：利率市场化指以中央银行基准利率为基础、以金融市场利率为中介、由供求关系决定金融机构存贷款利率的体系和利率形成机制。）其逻辑思路如图4：

从上述逻辑推理可见，2015年中中央银行要六次降息主要是基于实体经济下行压力加大，目的在于刺激总需求，从而促进经济增长。而市场利率市场化目的在于要减少人为因素对金融的影响，充分发挥金融市场在资金分配上的功能，消除金融抑制，以促进国民经济的发展。因此，在教学中不仅仅是单纯地传授储蓄存款的相关知识，而是要通过一定的教学方法，基于现实，把储蓄存款的相关知识转化为学生内在的素养，能全面、客观、科学的分析我国的各种货币政策。首先，在此基础上，让学生理解我国政府出台货币政策的最终目的和长远考虑，认同我国现行的货币政策，从而成为有立场、有理想的中国公民。

其次，要注重培养学生的社会参与和法治意识素养。实践性应是中学政治学科核心素养的价值追求。学科知识与社会生活要融合在一起。例如，在教学中要让学生亲自制定投资理财方案，选择自己家附近的一家商业银行，了解开户、存款等业务流程，并尝试办理相关业务。同时，也要让学生了解存款储蓄的相关法律法规，懂得“君子爱财，到之有道”的道理，自觉遵守法律，做一个合格守法的公民。

3.优选教学策略。根据学生的发展水平和教材的内容选择恰当的教学策略，通过选定的教学方法、教学模式、教学手段等发展学科核心素养。例如，本课可采用自学交流的教学模式，运用案例分析法，学生自行制定理财方案，供小组或课堂讨论，分析方案的优缺点及可行性和可操作性。以此来培养学生的理性精神和社会参与素养。同时运用用诊断式教学法：自学把脉—互学关情—交流诊断—阐理治疗—反思康复。这种教学方法可设计如图5：

通过以上教学策略达成了教学目标，活跃了课堂，促进了思维碰撞，也培养了学生社会认同素养。

在新课程和新高考改革的背景下，研究如何进行学科核心素养的培育应是高中思想政治课应有的内容。从教学目标的制定、教学过程的优化、教学策略的选择都必须紧紧围绕学科核心素养展开，否则，高中思想政治课将失去其应发挥的作用和功能，大打折扣。

参考文献

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