谈阅读教学中小学生非智力因素的培养

胡珊

【关键词】 阅读教学；非智力因素；培养

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 18—0050—01

阅读教学主体活动是学生智力因素和非智力因素的协同活动。在目前的阅读教学中，学生出现的“少”“慢”“差”“费”等现象，归根结底还是因为教师在教学中只注重智力因素的开发，而忽略了非智力因素起到的重要作用，从而造成了学生思维僵化，使学生丧失了主动思考的能力，且难以擦出思维的火花。

学生在进行高效学习时，不仅需要良好的智力因素，同时还需要良好的非智力因素的培养。我国著名的心理学家潘菽曾指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。其中一类是有关认知活动本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维，另一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等。前者直接涉及到学习本身的是智力因素，后者是与个性心理特征和学习动机密切相关的，实际上指非智力因素。

我们经常能够发现这样一种看似奇怪的现象：班级中有个别的学生平时上课并不是很用功，但作业对他们来说并非难事。当其他同学还在埋头思考时，他却早已完成作业出去玩耍了。可是每次考试，成绩又总是名列前茅。这种看似奇怪的现象其实并不奇怪，深究其因，并非这些学生智商很高或者有着独特的学习天赋，他们除了能领会知识要点外，更主要的是有着良好的非智力因素。然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、发展的过程。那么，在阅读教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者认为应做到以下几点。

第一，激发学生的学习动机，增强学生的学习动力。在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理因素和激发学生智力活动的动力。那么如何激发学生学习的动机呢？在未开始学习时先提出一些有趣的问题，让学生带着兴趣进入到阅读学习中，使得学生本来的被动接受，变成了主动索取。而且在有条件的情况下利用多媒体进行阅读教学，一篇配有动画、音乐的多媒体课件相比印刷的纸质课文，对于小学生这个年龄的吸引力不言而喻。这同样也激发和增强了学生学习的动机和动力。

第二，培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲。“兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向”，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造性思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来。

开拓学生们的想象力，客观事物之间总是相互联系的，其保留在头脑中的印迹也会相互联系，因而人们在看到一事物会想到另一事物，这就是想象力，它是创造思维的重要组成部分，也是阅读学习所具备的能力。学生可以将自己体会观察到的最有特色的场景、人物通过想象勾画出来，在教学过程中引导学生，发挥他们的拓展性想象和延伸性想象，并设计一些新颖活泼的题目，激发学生的想象力。

第三，利用阅读过程中的典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。在阅读学习过程中我们经常可以遇见一些拥有坚强学习意志的典型事例，如《学奕》，《凿壁偷光》，《铁杵磨成针》等等，在学习这些类型的课文时，应该对学生进行引导教育，培养学生良好的学习意志，以便于形成完善的人格。意志体现着人的主观能动性，是人特有的心理现象，意志是自觉确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难，实现预定目的的心理过程，学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现，是非智力因素的重要方面，学生拥有良好的学习意志对其智力的发展也是有良好的推动作用的。

第四，利用开放性题目的作业帮助学生“温故而述新”。在进行作业布置时，可以通过一些开放性的题目来让学生说出自己想说的，让学生开拓思维，学生在阅读这些开放性题目的时候不单会复习课文，同时也讲述自己想说的话，这既锻炼了学生语言的组织能力，也是对语文能力的一种提高，再加上让学生自由发挥的题目，可以帮助学生跳出思维定式。

随着社会的不断发展，我们教师的教学方法应发展学生的全面素质，不能只注重培养智力因素，同时对于非智力因素的培养予以忽视，将非智力因素的培养也应放在日常的教学之中，这样两者才能相辅相成，学生不但学得省力，对于学生全面素质的提升及以后的发展有深远的意义。

编辑：赵玉梅