基于拓展阅读的写作教学

马玲

写作教学在初中英语教学中的重要性不言而喻，本文旨在通过将拓展阅读与写作教学有机结合，在有限的教学时间和教学资源的基础上，进一步提高学生英语写作的能力。

一、论文背景

人教版《新目标英语》（Go for It！）教材内容编排紧凑，教学要点众多。本人在教学过程明显感到，有时候为了能完成教学进度，往往会忽略写作等其它教学任务。这也从一定程度上影响了学生写作水平的提升。

二、教学设计

写作是英语学习中的较高级阶段。人教版《新目标英语》（Go for It！）从八年级下册开始，在每单元后编排了一篇拓展阅读文章。

在实际教学中，笔者考虑到拓展阅读本身篇幅较长、词汇障碍多、句式复杂、教学难度大的特点，只在每节拓展阅读课只抽出10分钟左右的时间，采取课上讲解、课后作业的方式，结合阅读内容对学生进行写作指导，主要采用了作文仿写、作文改写、作文缩写、作文扩写、作文续写等几种方式。

三、教学实践

1、作文仿写

《Go for It 九年级》 UNIT 6 《When was it invented》课后的拓展阅读《Do You Know When Basketball Was Invented》是一篇介绍篮球运动的由来以及规则的文章。全文采用说明文的文体，对篮球这一运动进行的较为详细的介绍。在拓展阅读课程进行完毕后，笔者对学生说：

Now we know a lot about the history of basketball. Im sure you have known other sports， such as football， badminton or table tennis. Write a short composition about a kind of sport. You may follow the pattern of the text. Your composition should include the answers to the following questions：

①Who invented it？

②When was it invented？

③What is the aim of it？

筆者要求学生以写作小组为单位，以自己熟悉的一项体育运动为题，查阅相关资料，在课后仿照拓展阅读中关键句式进行写作练习。关键句式如下：

If you travel around China you will notice a very popular activity everywhere you go -- ……. This much-loved and active sport is enjoyed by many， for fun and exercise.

…… was invented by …….

The sport of …… is a little over a hundred years old.……

The aim of …… is for players to …….

…… has also become a more popular sport for people to watch， an many young people dream of becoming famous players.

通过给学生固定结构句式的仿写练习，学生普遍反映，写英语作文变成的填空作文，不怎么费力便写出了一篇像模像样的文章。

作文仿写，就是让学生将较好的英语文章中的关键句式挑选出来，形成框架，再套用到自己的文章当中。

2、作文改写

《Go for It 九年级》 UNIT 4 《I used to be afraid of the dark.》课后的拓展阅读《He Studies Harder Than He Used to .》是一篇以第三人称讲述一个孩子成长的文章。在拓展阅读课程进行完毕后，笔者对学生说：

We know something about Li Wen. He used to have difficulties in school. But at the end， he changed. If you are Li Wen， write a letter to your friend to tell those now.

笔者要求学生以写作小组为单位，以书信体的格式，在课后改写这篇拓展阅读。同时，提醒学生注意人称的变化对文章时态、语态的影响。

作文改写，就是让学生将成形的文章改写成其他文体，或者其他角度。在这个过程中，熟悉掌握不同文体写作的特点，以及相应的时态、语态变化。其实质，也是让学生在有“拐杖”的前提下，进行作文写作的训练，达到循序渐进的目的。

3、作文缩写

Go for It 九年级 UNIT 7 《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》课后的拓展阅读《Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？》是一篇关于孩子成长道路的文章。全文采用议论文的文体，从父母和孩子两个角度，就孩子的成长道路应该由谁决定进行了观点阐述。在拓展阅读课程进行完毕后，笔者对学生说：

We read a text about a teenager called Liu Yu， and according to reading this text， we know their opinion about Liu Yus dream. Now write a short summary about this text. You may follow the pattern of the text.

笔者让学生以写作小组为单位，给拓展阅读文章写一个摘要。并且要求学生用自己的语言，对文章中各方的观点进行归纳总结，尽量不要使用文章中的原文。

作文缩写，就是要求学生在理解文章内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，在尊重原文大意的前提下，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。

4、作文扩写

Go for It 九年级 UNIT 5《What are the shirts made of 》课后的拓展阅读《Beauty in Common Things.》是一篇关于寄予幸福和美好寓意事物的文章。全文以分别介绍了三种中国有美好寓意的sky lantern，paper cutting， Chinese clay.阐述了它们的由来以及在不同节日的美好寓意。在拓展阅读课程进行完毕后，笔者对学生说：

After reading we learned more about beauty in common things， and Im sure if you pay more attention to your life and you can find more beauties in common things and you will enjoy life better. After class， please write a passage about what you found.

笔者让学生以写作小组为单位，就拓展阅读中关于用一双能发现美的眼睛观察生活中普通事物的美好进行扩写。要求学生认真地进行思考，从是什么、怎么来、寓意是如何等几个方面进行拓展写作。

作文扩写，就是让学生从文章表达方式入手，通过自己的认真思考，对文章内容进行扩充的写作方法。

5、作文续写

Go for It 九年级 UNIT 14 《I remember meeting all of you in Grad 7》课后的拓展阅读是一篇毕业寄语，我将这片文章拓展到讨论梦想的文章。在拓展阅读课程进行完毕后，笔者对学生说：

In the speech the author told students a lot about new life.Maybe some of you want to start work as soon as possible， someone wants to continue study after finishing school and to go to university， and someone wants to sail across the Pacific Ocean. Do you think all the dreams can come true？ After class， write a short composition about how to achieve of those dreams.

笔者让学生以写作小组为单位，围绕拓展阅读中例举的新生活进行续写。要求学生充分展开想像，从实现梦想的方法、可能遇到的困难、周围人们的看法等角度进行具体描写，使学生在续写文章的过程中练习写作。

作文续写，较前面的作文扩写又增加了一个难度。如果说前面的几种方法都是拄着“拐杖”在走路，那么作文续写，就是让学生甩掉“拐杖”奔跑。

四、教学反思

英语作文写作的过程，其实质也是认识过程。认识的第一步是“感性认识”。但是在以往的写作教学中，往往不重视这一过程。笔者之所以要选择拓展阅读的文章作为学生练习写作的基础，就是要将写作这个抽象的概念具象化，给学生一个看的见模板进行写作练习，帮助他们完成对英语作文的“感性认识”。文中提到的五个方法——作文仿写、作文改写、作文缩写、作文扩写、作文续写——就是将学生的“感性认识”具体化、阶段化。教师综合运用这五种方法的过程，就是引导学生去认识英语写作，认识英语作文是如何构架的，如何遣词造句，如何表达作者写作意图的。

当然，笔者进行这方面的探索尝试，也僅仅是抛砖引玉。这种基于拓展阅读的写作教学只是写作教学的冰山一角。写作参考的文章不只限于课本中的拓展阅读，写作训练的方法也不只限于文中提到的五种方法。在这方面，笔者还将作更深入的思考。