高中英语学困生存在的原因及其转化策略

魏罕秀

【关键词】 高中英语；学困生；问题；兴趣；习惯；评价

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）18—0042—01

高中学困生大多英语基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素，了解学生在学习上的要求和愿望，有利于在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律，提高英语教学的质量，笔者在对本校学困生做了调查的基础上，探讨教学对策。

一、英语学困生存在的原因分析

1. 性格上的原因。学习上有困难的学生，在多次失败面前逐渐形成了自卑心理，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。据观察，优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。

2. 家庭，学校，教师和教材等方面的外部原因。现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度。受高考影响，日常课堂活动充斥着大量练习，很多学生不重视英语课堂活动的语言运用。在与学生的交流中，笔者发现，大部分学生都希望与英语老师课内外多交流，学困生都认为老师的批评可以接受，但最不能容忍老师的冷嘲热讽及鄙视的目光，希望老师不会老拿成绩评定他们，对待优生和学困生的态度要一视同仁。

家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。同时对子女的英语也不能提供必要的监督。因此，当学生在家里遇到问题时，只能“搁浅”，长期的问题堆积，到了高中阶段就觉得学习寸步难行了。

二、英语学困生的转化策略

1. 教学中要培养学生学英语的兴趣。从了解中可看出高中学困生学习英语兴趣不高，由此看出培养学习英语的兴趣十分重要。教师要通过优美纯正、地道的语音语调吸引学生的注意力，运用形象生动、准确明白的讲授、幽默风趣的语言激发学生的求知欲，运用知识性、趣味性、发散性的思维话题和练习及每节课精心构思的导入等来引起学生的好奇心，逐渐使之发展为兴趣。让学生通过作业、考试获得小小的成功，满足他们的成就感。兴趣比好奇心更深刻、稳定，在此基础上可进一步发展为爱好。

2. 培养学生自主学习的习惯，在指导“学法”上下功夫。从调查中看出大多数学生自主学习习惯没有养成。课前不自主预习，课后复习、阅读资料又少，多数学生没有掌握学习方法。因此，“学法”指导要与自主学习习惯的培养密切结合。学生是学习的主体，他们获取的知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己课外自主学习，钻研教科书，反复消化，进一步巩固、扩展和深化所学知识，形成学生主动自学的习惯，就能为提高教学效率打下可靠的基础。因此，培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容，同时也要指导学生如何阅读，如何记笔记等。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性、积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也就落到实处，易被学生所接受、掌握和应用。

3. 形成民主意识，创设情境，激发参与意识。针对学生形成心理障碍的因素，教师在课堂上应建立民主平等的教学气氛，帮助学生卸下思想包袱，消除思想负担，让他们轻松愉快地度过一堂课。克服学生的心理障碍不是一天两天就能解决的，必须经过教师长期不懈的努力。因此，应创设一种愉快和谐的教学气氛来陶冶感染学生，最大限度地激发学生积极主动参与教学的全过程。

4. 充分调动学生自主学习的积极性。教学中，教师要一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识， 结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况， 教师要仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“ 解放”出来，调动学生充分利用网络资源，让学生去分析问题，寻找问题的答案。

5. 建立多元化评价体系，改进课堂教学模式。以前的评价就是单一的考试，学生英语成绩的好坏全靠几张试卷来评定。而新课标则更多地关注学生个体间发展的差异和不均衡性， 评价内容多元化， 评价标准分层化。在课堂教学过程中，教师应根据教学目标、学生语言发展的程度、认知能力和评价 目标采用适当的方式，重点是引入过程评价，因为这样可以对学生学习过程中表现的兴趣、态度、参与活动程度 ，对他们的语言发展态度作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教法，同时有利于英语教学目标的全面落实， 有利于学生能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。总之，教师应该科学实施评价活动，建立有效的评价体系，促进课堂教学模式的改革。

编辑：蔡扬宗