关于建立开放学习体系的研究

丁扬志

摘 要：高职高专教学应紧紧围绕专业的人才培养目标和课程需要开展教学活动，建立开放学习体系，使学生在课堂教学或仿真教学环境迁移到现实环境中进行学习，通过做中学、学中做的形式，去体验和感悟课堂上学不到的生活及经验知识，强化专业知识与专业技能掌握。

关键词：开放；翻转；学习体系

建立开放的学习体系，就要做到课程体系项目化，项目任务化，学习单元微课化，教学组织翻转化，教学方法互动化，学习内容悦动化。

1 课程体系项目化、任务化

以汽车销售实务课程为例：将整个课程分成七大项目，即项目一、售前准备，项目二、客户接待，项目三、车型推荐，项目四、异议处理，项目五、报价签约，项目六、付款交车，项目七、服务跟踪。

即将整个课程分成7个项目，34个任务；分为3个情境，共108个知识点 。通过不同的任务来完成，学中做，做中学，真正达到教学的目的。

2 “项目——任务——情境”的模块化

我们将汽车销售实务整个过程设计成7大项目工作流程设计，每个工作流程分解成典型的工作任务。传统高职院校工作任务教学中，学生只了解工作过程不能完成具体工作 ，做为教师，我们应当思考如何将工作过程分解，思考分解的任务单元其教学目的以及任务目标，思考学生能否快速掌握该任务单元 ，并要对任务的难易程度、学习先后进行序列化。

分成若干个任务后，我们可以将每个任务，用情景的方式，模拟出实际的过程，并进行演练，便于学生的理解与掌握。

3 教学课程组织翻转化

3.1 翻转课堂可以帮助繁忙的学生 翻转课堂具有很强的灵活性，学生可以自主安排时间——可以用于预习或事后学习，做到学习和娱乐两不耽误，快乐学习。因此，翻转课堂能为学生提供很好的机会。

3.2 翻转课堂能帮助学习有困难的学生 往往在课堂上，教师最关注学习成绩好的学生，他们在课堂上积极发言，响应教师提出的问题。但是，作为学习有困难的学生，有时候他们跟不上教师在课堂上的讲述。翻转课堂的优势就体现出来，他们可以课后循环播放讲课视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。

3.3 翻转课堂增加课堂互动 传统教学中，教师往往扮演讲述者。翻转后，教师便于学生互动，把学生分组，给以小型讲座或演示。显然，教师都更加需要与学生互动，而不是自己在讲台上表演。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。翻转课堂可以让学生间互相帮助，互相学习，而不是单纯依靠老师作为唯一的知识传播者。

3.4 翻转课堂让教师更了解学生 翻转课堂让教师与学生有更多的接触的时间，因此能更清楚的了解学习有困难的学生，从而对学生因材施教，有的放矢。

3.5 翻转课堂改变了课堂管理 传统教学中，教师必须始终要组织课堂纪律，密切注意课堂的学生动向。因为稍有不认真听讲的学生，可能就会影响其他同学学习或者影响整个课堂的秩序。

当我们翻转课堂后，课堂管理的很多问题都消失了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作。无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。

4 学习单元中的“微课化”

当我们的教学活动由教师引发转向学生引发的时候，应该更多的由学生自主进行学习，自觉完成任务。那么如何才能让学生在主动学习的过程中不断的追求新的知识、新的想法，持久激发学生的学习动力呢？我们就需要在课程设计中引入“微课程”这样一个概念。

微课程从表面理解在于“微”，我们在课程学习单元设计中，引入三个“微”：微小，微观，微笑。微小，即课程体积小，学生接收的信息量能够在短时间内进行消化； 微观，即课程内容微观、详实。从表象问题引发事物的本质，让学生能够对事物发展规律进行分析与思考； 微笑，即课程设计方法采用生动、活泼、快乐的形式，让学生喜欢看、愿意想、主动做。

5 师生互动，生生互动

通过翻转课堂的模式，学生首先进行微课程的学习，引发讨论议题，此时，对于教师的能力要求就是及时、正确、有效的对学生的议题进行激发、引导与组织，此过程就是师生互动过程。有了教师的激发，学生能够自主的产生学习讨论议题； 有了教师的引导，学生可以按照教师教学目标方向引导学生学习；有了教师有效的分组，可以将不同议题、不同层次讨论形成独立小组。

①过程功能教学互动。引导学生对工作过程进行认知，通过各种教学方法、教学组织以及教学资源来引导学生。②任务教学互动。在每一阶段以及全部任务学习完毕后，应该组织学生进行项目互动，这是项目教学与任务教学活动的区别。③项目教学互动。学生如果想很好的完成该任务，就应该掌握相应的知识，借助知识来分析解决问题的方法，借助知识来把握事件发展方向。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.