如何培养和提高大学生英语阅读能力

卢娣娣

摘 要：英语阅读能力不仅是大学生英语综合运用能力形成的基础，而且对于大学生英语综合运用能力的形成起到了很大的促进作用。因此，教师应该合理运用阅读教材，运用有效的教学方式培养和提高大学生英语阅读能力。本文将从教师对于大学生英语阅读教材的合理编选以及教师对于大学生英语阅读教材进行有效地教学运用两个方面来探讨如何培养和提高大学生英语阅读能力。

关键词：大学英语阅读教材；大学生英语阅读能力；培养

英语阅读是大学生英语学习的基础。英语阅读能力对于大学生英语综合运用能力的形成起到了很大的促进作用。因此，教师应该合理运用阅读教材，运用有效的教学方式培养和提高大学生英语阅读能力。本文将从教师对于大学生英语阅读教材的合理编选以及教师对于大学生英语阅读教材进行有效地教学运用两个方面来探讨如何培养和提高大学生英语阅读能力。

1 教师合理地进行大学生英语阅读教材的选择和编著

1.1 教师对于大学生英语阅读教材进行适当的选择

在大学生英语阅读教学中，选择合适的英语阅读材料是有效提高学生英语阅读能力的关键。教师应该结合学生的实际英语阅读水平进行与之相匹配的教材的挑选。教师应该根据课程培养目标来确定英语阅读教材的难易程度。尽量避免阅读材料的过于困难或者过于容易。教师对于大学生英语阅读教材进行适当的选择有利于促进大学生阅读能力的培养和提高。

1.2 教师对于大学生英语阅读教材进行合理的编著

教师除了应注意英语阅读教材的选择，同时可以适当开发一些适合学生实际学习状况的阅读材料，借此培养学生的英语阅读学习的兴趣，提高学生英语阅读学习的效果，从而增强学生英语阅读水平及英语阅读的学习能力。

为了让学生既能从阅读中获取知识和信息又能通过阅读学习达到更快、更准确地阅读，从而培养和提高英语阅读能力，教师在进行大学英语阅读教材的编写时，首先应该注意结合影响大学生英语阅读的相关因素， 例如，阅读资料、词汇量、背景知识、语法及句法结构、阅读方法、阅读兴趣与阅读教学因素等。然后需要考虑阅读材料的可读性，并且设计好相关的阅读练习，使得学生在愉悦的阅读过程中获得一定的阅读技巧，学会如何快速而准确地理解阅读材料的内容。

2 教师有效地运用大学生英语阅读教材的教学方式

2.1 教师使用大学生英语阅读教材之前的教学准备

2.1.1 教师首先要介绍一些有效的英语阅读的方法。

掌握了一定的阅读方法， 大学生不仅能利用自己已经获得的英语知识来进行阅读理解，更能够增强学生英语阅读的有效度。因此，教师首先要给学生介绍和教授一些行之有效的英语阅读的方法。例如，词义猜测法、快速阅读法及精读法等。

通过学习和掌握一定的英语阅读方法，学生可以迅速根据问题找到相应的数据信息类的答案，例如，国家名、姓名、时间及数量表达等。根据上下文语境结合语感推断词语、表达语或文章段落的意思。

2.1.2 教师介绍英语阅读教材相关的英语国家的文化背景知识

文化背景知识也叫世界知识，是读者在阅读过程中所必备的外部世界知识。

学生对于英语阅读文章的文化背景的了解，有助于学生的对于文章内容进行更加全面的理解。因为，不同的文章涉及不同的国家文化背景。不同的文化背景差异对于文章的理解有很大的影响。读者对于不同的时代背景下的作品也会有不同的解读。因此，学生必须注意了解相关的文化背景知识，从而更好地理解一篇文章的内涵。

教师可以通过不同的教学方式给学生讲授和介绍相应的阅读文化背景知识。例如，播放与文章背景知识相关的英语视频。讲授或推荐学生阅读与文章背景知识相关的英语书籍及材料。通过多种有效的教学方式让学生了解和掌握与英语阅读文章相关的文化背景知识，从而促进学生英语阅读理解能力的增长。

2.2 教师课中关于大学生英语阅读教材的教学运用

2.2.1 教师对于大学生英语阅读教材中关于文章阅读的教学

教师对于大学生英语阅读教材中关于文章阅读的教学十分重要。

教师一方面要教授学生如何把握文章的大意。另一方面也要教授学生如何精准地阅读一篇文章。

首先，教师可以培养学生掌握文章的主旨。文章由段落构成，因此学生应该快速找出每个段落的大意。一般段落大意在段落的第一句，有的段落可能没有中心句，但是也可以归纳总结出中心表达意思。然后，通过每个段落的意思归纳总结出来文章的大意和主旨。

另外，得出文章的大意和主旨后，教师应该指导学生进行文章的精准阅读。对于文章中的重点表达聚合词语进行详细地解读。注意将英语阅读材料、英语阅读方法和英语阅读技巧相结合进行讨论和讲解。

教师还应该配合阅读教材中的文章，在课堂上指导学生开展英语阅读的练习。通过英语阅读练习中检验学生英语阅读理解的准确性。适当的英语阅读练习能更好地促进学生英语阅读综合运用能力的培养和提高。

2.2.2 教师使用大学生英语阅读教材展开任务型阅读教学

教师教授大学生英语阅读教材的精读技巧时可以采用任务型阅读教学。

传统模式的英语教学一般是以教师为主体，通过教师的讲解教会学生相关英语知识。学生与教师的互动相对较少。这种英语教学方式显然已经不太符合我国目前的大学英语阅读教学的要求。

大学英语阅读课程旨在全面提高学生的综合运用能力。不仅要引导学生在阅读过程中学习英语知识， 获取英语阅读能力。同时，还要让学生将所获得英语知识运用到阅读之后的实践活动中去。

任务型阅读教学通过任务的设计、任务的实施与开展以及对于任务完成的结果的测评等过程，促使学生在完成任务的实践活动中学习英语阅读技巧和增长英语阅读能力，最终达到将英语阅读能力学以致用的学习目标。

任务型英语阅读教学能比较有效地提高了基础相对薄弱的高职高专大学生的阅读能力。要想真正提高学生的英语综合能力需要学生与教师之间的积极互动与配合，以及学生与学生之间的互动与配合。通过互动教学，提高学生英语阅读的学习兴趣和增强学习英语阅读的自信心，让学生更好地掌握英语阅读技能，提升英语阅读的效率。

2.3 教师课后关于大学生英语阅读教材的教学处理

教师在大学英语阅读教学中应该尽量做到将课内阅读训练与课外阅读指导相结合。

在课堂之外，也要鼓励学生尽量为自己营造一个良好的英语学习氛围。平时，注意广泛阅读英语书籍、报刊及杂志，多观看英文电影或电视，全面增强英语阅读的综合运用能力。

同时，还要将课堂内外的英语阅读练习相互结合。提倡学生平时多读，多看，多记，多总结阅读中出现的单词、词组以及有用的表达语等。通过及时复习英语阅读知识和反复阅读练习来进行英语知识的巩固，促进掌握各种英语阅读的技巧，并熟练运用各种英语阅读的技巧来进一步提高英语阅读能力。

总而言之，为了培养和提高大学生的阅读能力，让学生不仅能够掌握大学英语阅读教材所涉及的相关英语语言知识，还能了解教材所涉及的文化背景知识。教师不仅要根据教学实际认真编选合适的大学英语阅读教材，而且要合理运用有效的教学方式使用所编选的合适的大学英语阅读教材。从而，使得学生具备一定的英语阅读的技巧，运用正确的英语阅读方法，提高英语阅读的效率，增强英语阅读的理解能力。从而，使得大学生英语阅读的综合运用能力得到全面地提升。

参考文献：

[1]翁珲珲.实用英语阅读教程[M].中国商务出版社，2015.

[2]邓惠昭.关于高等院校英语阅读教学的思考[J].长春理工大学学报（社科版），2006.